许亚平先生《教学智慧追求》的智慧之光 （阅读时间2013年4月）
知识给人以力量，智慧给人的是身心自由。
大家（大师）不仅立足当下，更想到长远，不仅追求局部完美，而且更追求整体和谐。
“现在比较普遍的情况是：在一头，专家们总是宣讲一些令老师昏昏欲睡的抽象理论；二在另一头，教师们则忙于总结停留于事物表面的肤浅经验。二者各走各的路，如两条平行线，向远处延伸——王晓春语 （董建序）
理念新颖而有哲理，策略具体而可操作，课例鲜活而有内涵
站在教育的高度思考教学，便是教学的教育境界。
读智慧追求，学追求精神，长智慧羽翼 （南冲序）
教学智慧是教学根本诉求的永恒主题
教学的宏观“谋略性”与微观“机智性”，一定是建筑于教学信念和教学规律“规定性”之上的；教学智慧基于以思考为主线的学习、实践与研究（丁骏序）
写书其实首先是自我对话。写作过程是一个自我整理、再学习、再认识的过程。
因为自身理论的浅薄，书中援引了……因为自身实践的单薄，书中广泛拾取了……因为自身力量的微薄，是众多领导、同事…… （开篇絮语）
教师应当追求教学智慧，以教学智慧实现智慧教学，实现教学科学性与艺术性的完美融合。
教师必须一辈子接受这样的拷问：你是什么样的人？其为道德与品行的拷问；你拿什么教育人、怎样教育人？其为学识与能力的拷问。概括起来“铸师魂，炼师能”。
幼儿学步的启示：“有教无学”——“有教有学”赋予了过程的情趣和成就感的体验。
自主不是自流，开放不是放任，活动需要组织，合作不是合坐，探究需要引领
从认知的角度说，亲见的事实、亲历的过程更易于被理解，更易于被纳入知识结构。
司马光砸缸的故事：机智、独特、有效处理问题的智慧。
给小孩喂药之术——教学智慧的特征：（1）基于教学规律的“规定性”。（2）基于教学目标期待的“谋略性”。（3）基于教学随机过程的“机智性”。
别人没有注意到的，你注意到了，这就是亮点。
教师其实是从一个校门转入另一个校门的学生；教师职业生涯具有“当老师”和“做学生”的双重性格。
“问题目标”的若干表现
1．主体错位：通常表述为“教”的目标，应该表述为“学”的目标
2．“情感”偏差
3．表达含糊
4．要求随意“超标”
据我观察,当下的实际教学中，超标甚至严重超标的问题突出。一类表现在目标预设、表述上的超标，动辄“理解”、“熟练”；另一类表现在执行上的超标，即写在教案上的要求并不高，而具体的教学要求却很难。这些问题的存在，使得学习目标的有效性甚至存在性受到严重冲击，以至于许多老师把目标仅仅作为教案的装饰，不指望它对教学有什么帮助。
柴静：写作是写作本身的酬劳。
钱钟书：我们常把自己的写作冲动误认为自己的写作才能。
韩寒：当前我国社会的主要矛盾是人民日益增长的智商和官员日益低下的道德之间的矛盾。 《读者》4月刊摘
成尚荣先生关于完美教室的讲座 许新海局长主持
序——任何颜色都挡不住青春的色彩
印度洋海啸中英国小女孩救了好几十人的故事——知识活用后变成智慧
印度贫民区墙上掏洞放置触摸屏电脑的故事——提问：（1）他们在学校吗？不是（2）他们在接受教育吗？不是（3）他们在学习吗？是 追问：难道学习一定发生在校园里、课堂里？ 结论：教学的核心问题是引导学生学习。
教室是认识儿童、发现儿童、发展儿童的地方。
做法：（1）回到儿童经典含义上去；儿童是自由者、探究者，儿童是未被承认的天才。（2）回到儿童最伟大之处去。儿童的最伟大之处就是“可能性”（3）回到儿童生活的世界里去；儿童的现实世界、儿童的理想世界、儿童的虚拟化的世界。（4）回到儿童的生活方式中去；游戏的生活方式，故事的生活方式。
2013.04.14周日
“教育科研给我们以温暖”——成尚荣
感悟：教师的温暖一般都是给予，而不是被给予——给予学生，给予家人,给予同事……教师或许可以从学生那里得到感动、启迪，但一般不是温暖。繁重的教学任务、频繁的检查评比以及沉重的思想压力似乎也不太可能带来温暖。看来，也许真的可以如成所长所说，教育科研是带给我们温暖的一条途径。
“教育科研的最高原则是道德” ——成尚荣
感悟：不可否认，很多人的教育科研都带有或多或少的功利目的。在课题开题会议上，甚至也需要以此作为鼓动和推动广大教师进行教育科研的动力。
我们所要做的，也许就是在进行课题研究时尽量减少些功利和敷衍的成分，这样，也许就是“道德”的了吧。
“教育的过程是充满道德的” ——成尚荣
感悟：只要是教师，恐怕没人不知道这个道理。只是，希望我们一要时刻将道德充满着教育的整个过程，二是希望也能以比较“道德”的方式来评价教育的结果。
“对待孩子的尊严，要像对待玫瑰花上的露珠一样” ——成尚荣
感悟：孩子=玫瑰花，孩子的尊严=玫瑰花上的露珠！非常的形象！成所长还有很多类似的语句：“爱，要从尊重学生做起”、“真正的尊重，就是把学生看做一个人！”、“只有更多的尊重学生才能更多的要求学生。”都是这个意思。
这让我想到了一个真实的事件。90年高一时我教过一个学生刘×，他大错误没有可小错误不断，学习成绩在班级自然也是十分靠后的，可是，这个孩子十分懂礼貌，他的品质并不坏。高二分科后他学了文科，我也离开了那所学校。后来他竟然因用刀砍班主任而被劳教！多年后，我在见到刘×后才知道了事情的原委：每当他犯了错误后，班主任老师都让他到办公室里去，到了办公室后，班主任老师不是苦口婆心、耐心地批评教育，而是，每次都是看也不看他一眼，只是让他在大庭广众下站着，过一、二个小时后，就用很厌恶的语气让他离开！他的自尊心受到了极大的伤害，于是，累积的怨恨使他做出了极不理智的事……
“‘基础’的内涵早就发生变化了！” ——成尚荣
感悟：基础是早已发生了变化，“双基”（基础知识和基本技能）已经变成了“三基”，又加了一个“基本思维”。可这还不够！正如成所长所说：“不能认为基础不好就不能创新”、“我们对基础的要求过高、过早、过急！”。也许，正是对“基础”过高过早过急的要求才扼杀了孩子的创新能力。
“‘无缝管理’——无缝便无创新” ——成尚荣
感悟：无缝管理指的是，在任何时间里学生的任何活动都不能离开教师的视野！“缝”是什么？缝是自由，是思维的翱翔，是想象的空间，是探究的翅膀！……
“课程改革就像使在森林中行走” ——成尚荣
感悟：笔者认为，课程改革也像是在黑夜里行走……只是希望，黎明不要总是数学里的无穷大……
“创造力就是童心不泯” ——成尚荣
感悟：成所长的话：“有童心的教师才能教出有创造力的孩子”和“天才就是借助意志的行动而被重新发现的童泯”等，就是解读。
“失去童心，便失去真心；失去真心，便失去真人。” ——成尚荣
感悟：孩子有一颗童心，教师需要一颗童心。这两颗童心都需要呵护。
“教师的最大价值可能就在满意的课堂上” ——成尚荣
感悟：做到一节课满意并不难，难的是每一节课都让自己满意。所以，教师的最大价值可能也是很难体现的，不过，这不妨碍我们以此“最大价值”为目标。
“课堂教学要为提高学生的学习能力而教” ——成尚荣
感悟：成所长还说：“提高课堂教学的质量，最终还是需要研究学生的学习”。现实中的我们一般都是——“课堂教学要为提高学生的考试成绩而教”了。我们能否做到“学习能力”和“学习成绩”两者得兼呢？
“智者乐山，仁者乐水” ——成尚荣
感悟：这当然不是成所长的原创。不过，很多的教师，还是离自然的山水太远，也因此变得似智似仁非智非仁了。
“智慧是有表情的，课堂也是”——成尚荣
感悟：没有了可以显现智慧的“表情”，智慧也就无法得以体现。所以，成所长说，校园、教室、课堂等等也都是有表情的。
“教师没有了幸福感，也便没有了智慧” ——成尚荣
感悟：数学特级教师黄安成老师说过一句话，“上课是一种享受！”我很佩服。可是，现实的教师队伍中，有几人会把上课作为一种享受、把教师的职业作为一种幸福的职业呢？
“能正确地处理教学中的突发事件，就体现了教学的智慧” ——成尚荣
感悟：按部就班谁都会做，关键是能机智地处理教学中“生成”的事件。这似乎也被新课程的观点所重视。
“智慧是有道德的” ——成尚荣
感悟：智慧有的是道德的，可有的不是。我们不妨可以套用成所长的话，把此理解为，智慧需要一个道德的表情。当然，教育智慧一定是有道德的。
阅读评估可以从标准化的测验分数开始，但我们最终必须用孩子们在发自内心阅读时发出多少笑声和留下多少泪水来衡量他们的阅读能力。
热爱阅读的孩子将拥有更美好的人生。终身阅读，为人生阅读。
《56号教室》雷夫
《中国梦与中国道路》
一条道路，从未如此清晰，指向民族复兴的光明的愿景。一个梦想，从未如此真切，点亮十几亿人的美好希望。
穿越百年沧桑，强国富民的中国梦始终引领着中国道路的开辟；历经不懈奋斗，坚持改革开放的中国道路指向中国梦想的光明前景；展望美好未来，中华民族的伟大复兴之梦想将在中国特色社会主义道路上铸就。
飞天梦的曲折和辉煌，仿佛中国梦的缩影，记录着落后于人的屈辱与苦难，更记录着百折不挠的抗争与奋斗。
没有衰落的低谷，就不会迸发出崛起的梦想。没有曲折的跋涉，就不会找到开阔的道路。 （新华社4.14电）
黄克剑：知识若没有智慧烛照其中，即使再多，也只是外在牵累；智慧若没有生命隐帅其间，那或可动人的智慧却也不过是飘忽不定的鬼火萤照。（《中政参》）
当知识具有流动性、生成性和实践性，便有了再生和增值的可能，也会实现知识向能力的转化，同时带来情感、态度、价值观的提升。（《政治课教学》2012.11董老师）
有一种鸟是永远关不住的，因为它的每片羽翼上都沾满了自由的光辉！《肖申克的救赎》中的经典台词。
教育就是要为学生点燃向善之志、唤醒向学之心、探寻向美之径。
一、创意，让课堂灵动
二、接地气，让课堂丰满
1.挖掘乡土资源，为知识传授确立信任点；2.整合情境信息，为能力培养找准关键点；3.升华现实元素，为学科功能落实延伸点；
三、理念，让课堂先行
四、缺憾，让课堂真实
课堂成为师生知识共享、心灵共鸣、睿智共生的道场。
人生座右铭：“一生优雅，永远微笑”。教育座右铭：“时刻准备着，为学生服务”。真正的教育不说教，优秀的教师不表现。（靳忠良——北京人大附中特级教师）
《捕捉学生美丽的细节》：一、且教桃李闹春风——捕捉学生丰富的个性细节；
二、碧山还被暮云遮——捕捉学生复杂的思维细节；三、小蕾深藏数点红——捕捉学生宝贵的错误细节；四、屋头初露杏花繁——捕捉学生缤纷的行为细节。
（《政治课教学》2013.03期）