凭借自己深厚的知识功底，广博的学科素养，新颖的教学理念，灵动的教学方法去取得良好的教学效果，获得学生的敬爱，同事的尊重，领导的赏识和家长的信任这是我们每位教师的价值追求。思品老师由于所教学科的特殊性，在关注自己的课堂教学有效性的同时，更要关注教育的有效性。做一个追求教育合力的思品人是对我们广大思品老师专业发展的更高要求。
一、问题的提出
情境一：历史课上
历史许老师：美国的三权分立那才是真正的民主，我们的人大代表只不过是花瓶而已。
学生甲：（思品听课前）老师，你课上不要讲毛泽东，我们历史陈老师跟毛泽东有仇。
情境二：班级管理中
班主任：本周王小明同学迟到两次，下周班级包干区的卫生工作由他打扫······
周兰兰同学由于作业未及时交，擦一个星期的黑板······
情境三：家庭生活中
妈妈：妈妈不需要你来帮着洗碗，你去做作业吧！把成绩考上去比什么都强！
爸爸：抓紧时间去学习吧！不然长大了真的要到人家去帮别人洗碗了。（做保姆）
奶奶：乖孙子，怎么不高兴了？是不是有人欺负你了？有人欺负你，你不要对他客气。
二、问题的思考
教育合力指学校，家庭，社会三方面教育在方向上统一要求，时空上密切衔接，作用上形成互补，协调一致形成合力，发挥教育的整体效应。长期以来，我们老师习惯于研究教材，研究教法，已经取得了可喜的成果。今天，我们老师在新课程理念的指导下提出了追求教育合力这一话题，基于三方面的思考：（1）是教学有效，并不意味着教育有效。事实上，许多学生做题目的时候都能作出正确的选择，然而在生活中却常常犯“浑”。思品老师要从关注教学有效必须要质变到关注教育有效。（2）是思品老师做班主任的很少，所教的班级又较多，有时候要教四五个班，对学生的行动表现、特别是课后的行为表现常常自觉或不自觉地“视而不见”。客观上存在没有关注教育有效的盲区。（3）是现实生活中确实存在许多“教育斥力”，本文第一部分举出的几例情景就是证明。
三、问题的解决
1．追求思品课堂的教育力。
课堂是我们老师进行教育教学工作的主阵地，主渠道。思品老师追求教育合力的价值诉求也应该在课堂教学中得以实施和得到实现。为此，我认为我们思品老师首先要加强师德修养，要言行一致。在学习上、生活中敢于向同学们说：“请严格监督我”“请向我看齐”。让学生切实感受到老师的“教”和“行”不是“两张皮”。这样就容易使学生把学到的知识内化为自己的价值认同，从而使情感态度，价值观得到修正和提升。其次要学习新理念，掌握科学方法，打造优质课堂，让学生轻松学习，而且学习高效。第三，关注学生的情绪变化，及时进行心理指导。许多思品老师只注重对学生进行知识方面的答疑解惑，如果不是班主任则往往忽视对学生进行情感的指导。这是我们许多思品老师在课堂教育中要着力解决的问题。在这里我公布我的一项调查结果：在教四个班以上的思品老师中有85%的老师认不全他的学生。试想一下，当学生知道教了他一年的老师都不知道他的名字时，该同学会信任老师、相信老师讲的道理吗？我们不妨大呼一声：追求思品课堂的教育力，让我们老师从记住孩子的名字开始吧！总之，关注学情、研究学情、充分利用学情进行教育，是思品老师追求教育合力的最有效的方法。
2．追求学科教育的合力。
诚如前面所举例的，我发现在学科课堂教学中，我们有些老师由于某些需要向学生渗透了一些非主流价值观。有时会使部分同学对思品课的基本观点产生怀疑。我的对应之道是：（1）首先与部分老师进行沟通，提个醒，打一下“预防针”。由于是同一个学校，许多老师的教学特点和个性，我们应该是有所了解的。（2）有必要时，作些针锋相对的说明。比如有位历史老师在课上说：“朝鲜战争，我们没有胜利。”学生问我怎么解释。我说：首先要明白胜利的标准是什么，我们的目标实现了就是胜利。美国人都承认没有取得朝鲜战争的胜利，我们为什么不能说取得了朝鲜战争的胜利？
3．追求校园生活的教育合力。
首先思品老师要和班主任沟通，强化和正确使用班级纪律。班级纪律只有在一定限度内、合理地加以使用才能产生良好的效果。纪律不宜规定太细，不能借以绳墨学生生活的所有方面，否则或造成学生反感、削弱纪律的权威性，或使学生绝对服从、抑制学生的积极性。适当的惩罚有助于班级纪律的形成，但是奖励措施也是班级纪律形成的有效手段。涂尔干认为惩罚有时只能是“免除为恶的行为，而不能产生向善的倾向。”为班级做一些诸如打扫卫生的事情，本来是件好事、光荣的事、负责任的事、有责任感的事，为什么要在处罚违纪的名义下进行呢？其次思品老师要和学校有关职能部门联系，精细化过程管理。可以参与食堂、浴室等场所的节约粮食和水资源的宣传、教育管理活动。
4．追求家校一体的教育合力。
建议学校和班主任定期召开家长会议，引导家庭教育的方向、提升家庭教育的能力。父母是孩子的第一任老师，家庭教育是学校教育的基础，也是学校教育的延伸。思品老师应积极主动地参与学校组织的家长会。家访不是班主任的专利，思品老师也要根据实际情况不定期地对部分学生进行家访，通过家访活动了解学生家庭情况，与家长交换意见，共同教育学生。在家访活动中，思品老师要有准备，有目的和有针对性地就学生的教育问题充分与家长磋商，以达到相互配合共同教育学生的目的。家访的态度要诚恳、热情，对教育学生要充满信心，要充分拓宽家访的范围和内容，切忌报忧不报喜，使家长和学生消除家访即“告状”的错误认识，要努力寻求家长的合作和支持。在条件允许的情况下，建议学校建立家长访校制度。
5．追求社区学校共建的教育合力。
一方面，学校要主动与相关社区负责人取得联系，建立起由学校、居委会、村委会、周边单位及社区中有影响力的离退休老干部、老战士、老专家等社会人士组成的社区教育委员会。发挥好学生家长在学校——社区共建中的作用，可聘请部分知名度比较高、影响力比较大且热心公益事业的学生家长作为居民代表参与活动策划。建立由街道或社区居委会、学校、派出所等各方面负责人参加的管理协调小组，建立必要的管理制度。另一方面，我们思品老师要全员参与、全程参与。有一次我和学生一起去生活实践区（国家五A级旅游景区——溱湖风景区）去活动，活动间几位同学嬉闹，不小心把一颗玉兰树折断了，由于我们是地方大客户，风景区并未提出什么批评。事后，我觉得不能就这样不了了之，人要对自己的行为负责。于是，我找到几位当事者，要求他们在周末买上同样的树苗一起去实践区重新植树。当然主要费用由我出，老师身体力行这是有效教育的基础。
就课堂教学而言，好课无止境。就品德养成而言，方法需有效。2011年版的新课程标准告诉我们：“思品课程注重课内课外相结合，鼓励学生在实践中进行积极探究和体验，通过道德践行促进思品的健康发展。”上述解决问题的五种角度，符合新课标的要求。我想，只要我们每一位思品老师有心做一个追求教育合力的思品人，一定能实现教育的至善至美。