从1999年9月教育部颁布《中小学教师继续教育规定》至今已经十多年了，各级政府不断推出花样繁多的继续教育。不用细想，政府为教师准备的这些大餐，教师如果真的吃下去了，那可是一笔不小的财富，继续教育也就实现了其利国利民的使命。可现实呢？还是让我们先一起来认识一张张扭曲的继续教育的面孔 。
面孔一：搞笑的合作
如果你还没有参加过继续教育培训，当你走进即将要为你传经送宝的培训部门时，尤其是当他发给你两本不太薄的教材时，你也许会紧张，这么厚的书，只学了两天，还要考试，可能要挂“红灯”了。但开始学习了，你肯定会迅速的适应环境：有人打瞌睡了，你也会情不自禁地趴下；有人谈家长里短，你也会应和两句；有人上厕所了，你也会借机出去透一下空气。可讲台上讲课的老师毕竟是久经沙场，仍能在扩音器的协助下压着你的声音滔滔不绝地讲着，台下的一切似乎与他无关。要考试了，当你坐下来答题后，你将获得几份意想不到的惊喜：试卷发下来之后，监考老师就消失了。随即就会有人主动找上你的门，安排你到书上找哪几道题的答案。待你完成自己的任务后，或许早有人在你的身边等候——随时准备和你交换答案。像这样的合作，难道不是搞笑的？
面孔二：不可建设的“空中阁楼”
进入二十一世纪，学校的现代化建设上了一个台阶。于是，一次又一次的现代教育培训随之而来。我身边的许多人是幸运的，经历了好几次现代教育培训，但又是悲哀的，对培训过的内容至今仅知道皮毛而已。难道是教师没有认真培训？不是。据同事们讲，每次培训的时间仅是短短的两三天，且好多培训都冠以“动画制作”、“Flash制作”等头衔。培训时，辅导老师总是程序化的给学员们发几道操作题，然后辅导老师在前面演示，学员们跟着操作，最终的考查只要你把这几道题完整的再操作一遍就万事大吉，就能顺利拿到相应的结业证书。就凭这几道操作题，教师就掌握了动画制作了吗？据我所知，普通教师毕竟不是计算机天才，动画制作需要编程，这种培训对普通的教师来说无非等于是让他们去建设“空中阁楼”，可想而不可及。
面孔三：无知的文凭
“无知的文凭”这一说法是我临时定义的。我是想告诉各位，如今继续教育的文凭中知识的含金量太少，寻遍全国唯有自学考试还有几分让人敬畏的。其它呢，成人高考已从最初的严进宽出变成了如今的宽进宽出。因为几乎所有的参考者读读考前招考学校发的几份资料，你就不会得不到高分。考试这一关过了，文凭等于到手了，成人高考一向都是“宽出”的。至于网络教育、电大教育那就更不用说了，连入门考试都不要，它要的是你报一下名，交一下钱，文凭似乎也就离到手不远了。面对这些继续教育的文凭，你难道不觉得它缺少了知识的含金量？
我相信每位教师都能看清这些面孔，因为它除了让我们得到了一些“本本”，我们一无所获。我不禁要问，继续教育你究竟如何实现自己利国利民的使命？如果继续教育真的利国利民了，那么教师学什么都该满载而归，至少也要收上三五斗。其实，这也不是什么困难的事，只要培训部门做好一些简单的事：明确培训的目标；留给充足的培训时间；细化过程考评；终极考评封闭化。但这些简单的事加起来，培训部门恐怕就不乐意去做了，因为要取得培训效果，就必须有足够时间，足够的人力、物力。而这些都是要在向学员收取的人民币中支出的，培训部门投入越多，就意味着他们的利益越小。因而在培训效果和获取利益之间他们就必须做出选择。在这个物欲横流的世界，他们当然选择自己的利益，继续教育也就失去了最初利国利民的本色。