呈现：唐僧一再推辞，八戒嘴谗，夺过罐子就要动口。
师：读着这句话你知道了什么？
生：八戒非常的馋
师：从哪里看出
生：“夺”形象地写出了八戒的嘴馋。
师：同学们有没有发现，课文仅此一次写了八戒。而且涉及八戒的情节少之又少，可不可以去掉？
生：不可以
师：为什么？
生：因为这样就不能表现八戒的嘴馋。
师：这篇文章主要是为了表现谁的？
生：孙悟空的忠心耿耿，神通广大；唐僧的胆小怕事，顽固不化；白骨精的阴险狡诈。
师：按照这种说法，该情节的确可以去掉。
生：不可以
师：为什么？
生：作者写了自有他的道理。
师：我就是问的这个呀！需要老师的帮助吗？
生：
师：白骨精送斋饭给唐僧，唐僧怎么做的？
生：一再推迟
师：一再推迟什么意思？
生：说明唐僧十分不想要村姑的斋饭。
师：试想如果没有八戒夺罐，唐僧又没有要斋饭，对下文的情节有没有影响。
生：有，因为有了八戒的夺罐才有了下文悟空利用斋饭中的石头、蛤蟆来揭穿白骨精，从而让唐僧对悟空打死白骨精无话可说。
师：也就是说，这上下文的关系很紧密。前文的出现为下文……谁来说说……
生：做好铺垫。
反思：文章解读我们不能蜻蜓点水，对于内容较深的课文无从下手，找不准训练的增长点; 对于内容较浅的课文又觉得没有什么东西可教，找不到训练的增长点。作为我们语文教师要用敏锐的眼光去发现，用智慧的大脑去思考，去深度解读文本。《三打白骨精》的教学我们不能仅仅立足于湖光掠影的理解三个变、三个打、三个主要人物的形象，这些浅层次的理解是谁的课堂都会进行的流程，是学生自己读读就会的。薛法根说过：自己学学就会的东西就不用教了。因此我们的文本解读，我们应该想一想我们能让学生的语文素养得到哪些增长。此次要的教学情节，我们不就挖出了写文章要注意前后文的联系，注意前文要为后文做好铺垫。