陌生，是一种感觉。
因为陌生，所以好奇；因为好奇，所以拥有一份熟知的渴望；因为渴望，所以静心凝神地品味。
生活中有这样一群人，适应着熟悉的，被熟悉的改变着，成为了熟悉的熟悉，极反成了熟悉的陌生，这种陌生是因熟悉而麻木的。
生活中需要陌生，但不是因熟悉而麻木的陌生，是一种偶遇的陌生，因为偶遇，这种陌生才有了强烈的五官刺激，才有了耳目一新，才有了更多的耐人回味地思考。
幸运地感受了“筑梦未来”大阅读工程示范创建校展示活动，偶遇了一些陌生，但又熟悉着一些陌生，两种陌生感对心灵的冲击，让我抑制不住赘言几句的冲动。
带着思考，读完下面一则报道，请问你有多少陌生感？
6月13日下午，泰州教育“筑梦未来”大阅读工程示范创建校展示活动在我区举行，来自泰州市各市（区）教育局大阅读联系人，全市各小学“大阅读”项目学校分管领导、骨干教师代表以及部分学生家长代表近500人参加活动。此次展示活动由我区实验小学城南校区和大伦中心小学共同承办。在实验小学城南校区分会场，绘本推荐、小古文教学、儿童诗教学、英语阅读、“136”悦读奖章、大礼包发放、故事扑克牌等各具特色同时融合了“大阅读”理念的课堂、表演给代表们留下了深刻的印象。特别是六年级的“经典对抗”风采展示环节，将活动推向高潮，随机抽背、现场点背，充分展示了学生深厚的经典积淀，博得现场观众的赞誉。在大伦中心小学，代表们首先参观了该校阅读活动的展板、资料以及“大阅读”环境布置；然后走进课堂，观摩了四节阅读指导课；随后大家观看了专题片“时针上的书香”，领略了学校师生的阅读风采；“百花怒放，源自书香”阅读成果展演，获得了代表们的一致好评。
读完报道，细说我的感受：
一、偶遇的陌生——别样的精彩
记得若干年前，桥头小学举行了一次习作教学现场会，而且是国家级课题的成果展示，获得了与会者真心的好评。原因很简单，农村学校承担国家级课题，且硕果斐然，学生能根据来宾出的题目，现场完成一篇篇佳作，奉献了一场有陌生感的盛宴。这种陌生感的产生离不开学校的办学理念，教师的悉心引领，学生的勤奋苦练，是实实在在的成果，是对其他学校的超越，而导致的与会者的陌生，与会者认为桥头小学完成这场展示是一件多么不可思议的事情。
今天再次感受到了这样的陌生，一来是这么一个大市级的活动“大伦小学”承办了，没有底气的农村学校是不敢的，学生的素质行吗？教师的视野开阔吗？学校的硬件达标吗……大伦小学的校园环境，舞台展示给了我们与会者最好的答案——还是顶呱呱的。城南实小的现场会没能分身学习，但从朋友的赞叹声中，从现场的图片中，从武局长的灿烂笑容中，分明能感受到其中的异彩纷呈。‘136’悦读奖章、大礼包发放、故事扑克牌等各具特色同时融合了“大阅读”理念的课堂、表演给代表们留下了陌生的享受。特别是六年级的“经典对抗”风采展示环节，随机抽背、现场点背，学生没有厚重的底蕴，哪能有如此的精彩。
二、熟悉的陌生：拿来主义不可取
如此大规模的活动，500多双眼睛，500多颗心灵，视觉的盛宴是
要的，心灵的冲击更是必须的。呵护与会者，就要让与会者学到什么，耳熟能详的我们就不需要了，那也是与会者的家常便饭，展示给与会者的应该是人无我有的。《游子吟》、《春晓》的吟唱表演，《白雪公主》的童话剧，《西游记》、《三国演义》的课外阅读指导，这些与会者听得很多，看得不少，前人吃过的螃蟹我们再品味啥味道呢？难道《小池》不可以吟唱表演？《三打白骨精》就不可以神话剧？《狼图腾》就不可以推荐阅读？究其原因拿来惯了，呈现拿来的容易多了。但观众切切实实少了太多的陌生感，观众不新鲜了，瞌睡就上来了，这样的节目又有多少意义呢？
三、大阅读展示需有什么样的陌生感
1.曲径通幽的方法
每次参加阅读展示活动，好像总少不了读书指导课、好书推荐课、成果汇报课，但我们更多看到的是教师在程式化的走流程，让学生的思维浮于阅读物的表面走一遭，学生真正了解了什么？掌握了什么？心灵受到了什么样的熏陶？常常留下了一篇空白。有时自己是授给学生鱼，还是授给了学生渔，教师自己都说不清楚。学生在教师的引领下如不能兴趣盎然地阅读，举一反三的阅读，这样的阅读指导效度如何，可想而知。作为阅读展示活动，应该在阅读方法的引领、阅读兴趣的激发、阅读空间的拓展上让与会者有可鉴之处。如一个惧怕读书的学生走上对书的热爱之路，你的实施途径是什么？达成了何种目标？我的女儿最初是不爱读书的，但电视对她的诱惑是巨大的，而且对动物有一种特殊的爱。紧抓住孩子的这一弱点，我成功的利用电影《狼图腾》，让其感受到狼的凶残与智慧，但更让其知道电影只是从小说《狼图腾》中节选了一些拍摄的，小说更有意思，引导她进行阅读品味。在她阅读《狼图腾》的同时，我给她买了《笨狼的故事》、《小狼小狼》、《第七只狼》、及沈石溪的动物系列全集，结果将她引入了动物世界。我们的大阅读展示，我觉得首要展示的是通过课堂、通过教师的介绍、通过家长的叙述，让与会者了解一些如何将学生引入书海的方法。
2.引“生”入胜的内容
英国有一句谚语——兴趣是不会说谎的。 学生对读书感兴趣，对书的内容感兴趣，说明书对孩子是有引力 的。但如若学生对书不感兴趣，是不是书对学生没有引力呢？答案应该是肯定的，一本没有引力的书，学生为什么会有兴趣？为什么能感兴趣？我没有理由说服自己。我们来看看本次好书推荐的书目《三国演义》，《西游记》，是名著，既是名著，那我们学校里面向学生推荐的为什么是节选的呢？读书要读整本书，读书需要学生思考，但思考并不是让学生去猜小说没有被选上的内容，亦或给学生鱼头和鱼尾，让学生去猜鱼身的味道，这样的鱼即使是鲍鱼，学生未必喜欢。记得多年之前，我们刚刚开始全面提倡学生要多读书时，我们姜堰推荐的《草房子》、《今天我是升旗手》、《我要做好孩子》等现代经典，你每天不布置学生阅读的任务，孩子都会超额完成阅读，且你问什么学生似乎总能答上一二，究其原因，故事的内容是贴近孩子生活的，而且是孩子能够读懂的。《西游记》的电视孩子都喜欢看，先如今作为推荐读物放在三年级，这古代经典学生能读顺吗？怕是学生读一句就有三两个“拦路虎”，要么字不认识，要么不能理解。我提倡学生读原味的作品，但要建立在学生有能力的基础之上，否则学生只能是味同嚼蜡。孩子是天真的，在他们天真的年代，我们应该让学生多读一些无邪的内容。让孩子自由选择健康的，符合他们精神世界的，引生入胜的书籍，呵护住孩子的兴趣才是根本。
3.厚重通灵的素养
通过一场大阅读展示，我们的确能够看到一群能言善演，多才多艺的阅读小明星。但如若我们剔除精心的策划、程式化的彩排，是否能在一个自然的情节中，偶遇一群真正的、全生态的阅读小明星呢？恐怕不能尽如人意。与会者看到的是一场展示，而且是近乎完美的展示，但为了展示，汗水的付出非常人所能想象。一个参与展示的孩子的母亲说，她的孩子《经典诵读》上的常用语和古诗开学两三个星期就全倒背如流了，到展示之时，学期已过一大半，学生展示《经典诵读》，岂不更是小菜一碟。试问，学生的背是在渐渐有味地背吗？学生理解了吗？学生能够运用吗？无意义的死记硬背对学生的语文素养的形成必然会大打折扣。“成语大赛”、“诗作大赛”、“最强大脑”等现场出题式的素养大赛，我觉得如果能够在我们的大阅读展示过程中也上演一些精彩，那展示的学生素养水平可不能用一般形容。
粗文浅思，纯属胡言乱语，但真的希望我们的大阅读，通过大家的努力，能够百花齐放，百家争鸣。