汉司马相如 《美人赋》：“奇葩逸丽，淑质艶光。” 明朱鼎 《玉镜台记·庆赏》：“只见万种奇葩呈艶丽，十分春色在枝头。” 郭沫若 《蔡文姬》第五幕：“春兰秋菊呵竟放奇葩，熏风永驻呵吹绿天涯！”翻开字典，词典，对奇葩的解释也基本一致：奇葩，本意是指奇特而美丽的花朵。常用来比喻珍贵奇特的盛貌或非常出众的事物。
由此可见，奇葩，多么纯粹而艳美的褒义词。
可一系列被我们“教育者”冠之奇葩的事情，却让我欲道一二。
事情一：一家长说自己平常喜欢打小牌，孩子玩游戏自己管不了，不知怎么办；
事情二：一家长说孩子自己管不住了，有时孩子玩游戏玩到三四点都不睡觉；
事情三：一女性家长说，自己平常和孩子生活在一起，丈夫长期在外，可每次自己和丈夫闹矛盾的时候，孩子总是很冷漠，不帮助任何一方。
…… ……
按照字典的解释，这些与奇葩似乎一点关系也沾不上，但网络时代，“奇葩”却被活生生被整得有了贬义的成分。比喻某人（或某事物）十分离奇，不落世俗，个性十足，世间罕至，不同寻常或十分可笑。于是乎，我们的这些家长顺乎自然成了我们教育者眼中的“奇葩”。
人非圣贤，岂有完人。我是农村教师。我对我班的家长学历进行了一番统计，父母具备大学学历的仅为2.5%，爷爷奶奶辈的简直就是纯粹的文盲团队。他们教育方式，是近乎无理念可言，简单、粗暴、无说服力充斥着他们的育子人生。怎么教育孩子，许多时候他们也就是跟着感觉走，甚至束手无策。如果此时，我们因他们家庭教育中的困惑、疑难杂症而将他们看作“奇葩”，那我们教育者又是什么呢？
有位名人说过：教育就是要欣赏别人的优点，善待别人的缺点，尊重别人的隐私，快乐自己的人生。我们是教育者，我们的职责是什么？育人。如果我们的视野仅仅立足于校园，立足于学生，那我们怎么也不能育好人。我们应该眺望校园外面的教育世界，实现家校共育，社会育人，引导家长如何育人，引领学生在社会的大舞台上接受教育。如果我们将家庭教育中出现的这样、那样的稀奇古怪的问题冠之为“奇葩”，那我们的教育人生只能以“匠”冠之，因为“匠”是生计活，而教育是艺术，做一个有教育艺术的教师是不会将家长的问题称之为“奇葩”。教师真正掌握了这门教育的艺术，就会欣赏别人的优点，善待别人的缺点，尊重别人的隐私，快乐自己的人生。