精灵之声

静 待 花 开

——读《给教师的建议》有感

花开的世界如此美好,花开的声音如此动听,我们更需要静静等待花开的心境。这是苏霍姆林斯基的《给教师的建议》给我最深的感触。

深深记得文中提到了一个让每位教师都伤透脑筋的问题：“怎样对待学习有困难的儿童？”书中写道：

“必须是学习困难的学生在我们教师看来首先是可教育的，必须使学习成为他们树立高尚的自尊感的领域。

对于学习落后的儿童，一定要让他坚持达到提出的目的，独立地解答习题，有时候，可以花上两三节课的时间让他思考，教师细心地指引他的思路，而习题被他解答出来的那个幸福的时刻终于会到了。这会给他带来无可比拟的快乐、自豪感和自信心。他在这个时候所体验到的情感，比任何药物都强烈。儿童会要求教师：“再给我出一道题，更难一点的。”他会生气地拒绝同学的帮助，因为他想靠自己的努力完成作业。

如果儿童懂得认识的欢乐和取得成就的欢乐，那么求知的愿望就将永远随着他的学习。

当儿童有了求知的愿望时，另外一个强有力的心理学手段——丰富的智力生活和情感生活就能发生作用。

这件工作还要求特别尊重学生的人格，不应当让一个不幸的、被大自然或不良环境造成艰难境遇的孩子知道他是一个能力低、智力差的人。”

看完这个建议，我陷入了反思中，反思自己是不是给了学习有困难的孩子源源不断的动力和信心，给了他们自尊感？我很多时候是在鼓励学习有困难的学生，可有时会因缺乏耐心而丢失了我的等待和给予他们的信心与勇气。我们需要有足够的耐心等待那些学习有困难的孩子完成一道哪怕是最简单的题目，期待着他们获得最小的也是巨大的成功，给他们一个成功之后的祝贺。我们需要坚定地告诉他们：“相信自己，你能行，你一定行！

我班上就有好几个这样的孩子，他们大多是因为从小家庭教育的缺少造成的。朱辉庆就是典型的例子。上学期，又一次他的数学作业没有完成，数学老师把他叫到办公室，问他：“你为什么没有做数学作业？”他说：“因为我笨。”数学老师一听，急了：“谁说的？”“我妈妈说的。”孩子回答。我知道后找他谈了许久，并且告诉他：一定要相信自己，相信自己有进步才会真的进步。他似信非信地点了点头。可是，临近考试了，复习阶段的课务较为紧张，我虽有心，却不能时时关注他的发展。

暑假读完《给教师的建议》，我决心改变自己的教育教学策略。开学第一课我就给他们读这首小诗：“如果你认为自己会被打败，不错，你一定会被打败；如果你认为自己不会被打败，你就不会失败。生活中的战斗不一定是力量大速度快的人获胜。但最后获胜的，一定是自行必然胜利的人。”并且让他们永远记住。

每一节课，只要他们一举手，我都给机会他们读书或回答问题，哪怕最终无法完成这节课的教学任务。现在每一节课我都能看到张鹏、朱辉庆等孩子高举的小手，听到同学们给予他们的掌声。每一次作业，我都慢慢地等他们完成，甚至陪着他们做完别的孩子半节课就能完成的作业。现在，他们的字迹工整了许多，他们的习字作业还被选了贴在班级文化栏上。练习试卷上，作文也能写三五行。

原来，期待的力量如此强大！等待不能改变一个孩子的智力，却能改变孩子的心理，他能让一个自卑、弱小的孩子，变得自信而强大起来，能够让他们内心的阴霾一扫而空。

这条建议的最后，写道：“教育这样的儿童，应当比教育正常的儿童百倍地细致、耐心和富于同情心。”我们作为一名教育工作者，不仅需要较强的业务能力，更需要足够的耐心，需要静待花开的信心和心境。

静待花开，才能看到花开的美丽，听到花开的旋律。那样的旋律和美丽充满人间爱的真情！