运动的方式
【内容选择】:苏教版科学四年级下册第三单元第三课时《物体的运动方式》
【过程设计】
教学目标：
1.能用画图的方式表示物体运动的方式。
2.会分析描述物体运动时，同时具备的几种运动方式。
3.能够知道运用观察、比较的方法认识各种运动方式的特点。
教学重点：
能用画图的方式表示物体运动的方式。
教学难点：
会分析描述物体运动时，同时具备的几种运动方式。
教学准备：
风车、橡皮、球、易拉罐、橡皮筋等。
教学过程：
一、 导入新课
1. 认识运动的几种方式，并用画图的方式表示。
同学们，看，这是我们最熟悉的青蛙，谁来告诉老师青蛙是怎样运动的呢？
生：游、跳、爬
师：这些都是青蛙的运动方式，下面我们仔细观察青蛙是怎样跳跃的？
用手势比划一下。
师：我们也可以用简单直观的图来表示这种运动的路线。
试一试。
生展示并讲解。
讲解（圈代表物体，曲线代表物体运动轨迹，箭头代表方向。）
生齐说。
师：下面是我们都喜欢的运动---拍球。想一想球在运动过程中它的运动路线是怎样的？
生：上下跳动的
师：我们也用手势比划一下。
师：现在你能用表示物体运动轨迹的线条和表示物体运动方向的箭头表示出球的运动路线吗?
指名到黑板上表示出来。
师：它们的运动路线一样吗？ 生：（回答）
师：像青蛙的跳动，篮球的往复运动，我们把它们称之为青蛙和球的运动的方式，生活中各种物体都有各种各样的运动方式，今天这节课，我们将通过一些具体的实例来认识物体的运动方式。（板书课题）
今天我们准备了一组实验材料，你想研究它们的运动方式吗？请看实验目的与实验内容。
实验目的：
通过实验，能用画图的方式表示出下列物体运动的路线。
实验内容：
1.橡皮：将橡皮从桌子的一端移动到桌子的另一端，观察橡皮运动的路线。
2.橡皮筋：一名同学用两只手拉住橡皮筋的两端，另一名同学用手弹拨橡皮筋中间的打结标记，观察橡皮筋打结标记运动的特点。
3.单摆：一人将钩码钩在棉线的下端，并拉到适当的高度后松手，拿起钩码让它运动起来，其他人观察钩码在做运动时它的运动路线。
4.风车： 让风车运动起来，仔细观察风车中心和叶片上的小黑点分别是怎样运动的。
实验要求：
1、小组成员通过分工协作，认真实验仔细观察，能用画图的方式表示物体的运动方式，并做好记录。
2、注意轻拿轻放，保持教室安静。
3、每做完一个实验，请将实验器材收回整理好。
下面请根据实验过程进行实验。
用画图的方式表示出下列物体运动的路线：
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运动物体 |
示意图 |
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青蛙 |
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球 |
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木块 |
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橡皮筋 |
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钩码 |
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风车 |
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汇报交流。
学生视屏展示自己完成的情况。
（围绕：这些物体是怎样运动的？它们的运动有什么特点？怎样用示意图来表示？）
交流听取各小组的不同意见。
引导学生把合适的示意图小结出来。
2、分类。
你能给这些运动分分类吗？说说自己的理由。
师按学生讨论，总结出：
第一种情况：可以按运动轨迹分为直线运动和曲线运动。
第二种情况：可以按运动方向分为单向运动和双向运动。
师：今天我们重点是学习按物体的运动轨迹来给它们分类，可以分成直线运动和曲线运动。
试一试： 你是否可以接着往下分？
直线运动： 振动、移动等。
曲线运动： 转动、摆动等。
二．研究日常生活中一些物体的运动。
谈话：刚才我们研究了这些物体的运动方式，并且根据物体运动的路线把它们分为直线运动和曲线运动，生活中物体运动很多，现在你能判断出以下这些物体是直线运动还是曲线运动吗？有没有信心？（出示图片）
1、仔细观察这些物体的运动方式，想一想，它们是怎么运动的，属于哪一种运动方式？
讨论交流。
① 大锯 ②水车 ③跷跷板 ④转椅 ⑤水滴 ⑥钟面指针 ⑦ 电梯 ⑧火车
三．认识复合运动。
1、老师今天还带来了一个易拉罐，你能让它滚动起来吗？
2、你们发现易拉罐的运动有什么特点？
小结：通过研究，我们发现易拉罐的运动包含转动和直线运动，也就是说既有直线运动，又有曲线运动，它就是复合运动。
画出示意图。
请你来总结：有一些物体的运动包含了两种或两种以上的运动方式，我们称这种运动方式为复合运动。
下面我们一起来看一看。
3、想一想
直升飞机、人体步行、飞盘、狗、竹蜻蜓
讨论交流，汇报。
总结：物体的运动方式主要有移动、转动、滚动、摆动等。各种运动方式之间并不是孤立存在的，他们往往是相互联系的，一个复杂的运动方式可能包含着许多简单的运动方式。
4、你还能举例说说还有哪些包含有两种或两种以上运动方式的运动吗？
四．延伸
其实，我们的身体也能做出很多运动来，让我们起立（提醒学生将凳子放到座位下面）试着让我们的身体做出一些直线运动和曲线运动。（可以让学生示范几个动作）。
听过范晓萱的《健康歌》吗？歌曲里面让我们要做出一系列动作，下面就让我们随着音乐活动一下身体，看看我们的身体能做出哪些不同的运动方式。
播放歌曲《健康歌》
听完后让学生说说。
这节课你有什么收获？课外，请同学们继续观察物体运动，判断它们各属于哪一种运动方式。
【精彩回放】
今天我们准备了一组实验材料，你想研究它们的运动方式吗？请看实验目的与实验内容。
实验目的：
通过实验，能用画图的方式表示出下列物体运动的路线。
实验内容：
1.橡皮：将橡皮从桌子的一端移动到桌子的另一端，观察橡皮运动的路线。
2.橡皮筋：一名同学用两只手拉住橡皮筋的两端，另一名同学用手弹拨橡皮筋中间的打结标记，观察橡皮筋打结标记运动的特点。
3.单摆：一人将钩码钩在棉线的下端，并拉到适当的高度后松手，拿起钩码让它运动起来，其他人观察钩码在做运动时它的运动路线。
4.风车： 让风车运动起来，仔细观察风车中心和叶片上的小黑点分别是怎样运动的。
实验要求：
1、小组成员通过分工协作，认真实验仔细观察，能用画图的方式表示物体的运动方式，并做好记录。
2、注意轻拿轻放，保持教室安静。
3、每做完一个实验，请将实验器材收回整理好。
下面请根据实验过程进行实验。
用画图的方式表示出下列物体运动的路线：
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运动物体 |
示意图 |
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青蛙 |
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球 |
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木块 |
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橡皮筋 |
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钩码 |
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风车 |
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汇报交流。
学生展示自己完成的情况。
（围绕：这些物体是怎样运动的？它们的运动有什么特点？怎样用示意图来表示？）
交流听取各小组的不同意见。
引导学生把合适的示意图小结出来。
【教后说教】《物体的运动方式》是四年级科学教材《物体运动》单元中的一课，本单元与后一个单元《无处不在的力》结合在一起，使学生形成对力学知识的初步认识。这是继热学、声学后，学生们在物理领域的又一次探索。
本课通过让木块、风车、钩码、球、橡皮筋、等物体的运动，从总体上了解物体的运动方式主要有移动、转动、滚动、振动、摆动等，以及认识这些运动方式各自的特点。并了解各种运动方式之间并不是孤立存在的，它们往往是相互联系的，一个复杂的运动可能包含两种简单的运动。也同时为后面几课的学习打下基础。
我将本课分为三部分。
第一部分是导入部分。这里我并没有用过多的言语进入主题，而是采取了开门见山式引出课题。在教师短短几句话中就再次揭示学习科学的方法——“提出问题并解决问题”，接着我就以问题开始“你知道物体运动方式有哪些？”导入新课。通过提问教师初步了解了学生已有的知识体系，同时让学生的思维马上集中到和运动有关的事物上，便于后面教学的开展。
第二部分通过观察、实验、讨论认识移动、转动、滚动、振动和摆动这五种运动方式并了解这些运动方式的特点和异同点。
这部分是本课的重点，教师运用观察、实验、讨论等科学方法让学生在自由、活泼的气氛中掌握科学知识。 1
第三部分是拓展部分。引导学生将学生视野拓展到周围，综合今天所学知识。因为时间的原因教师只是以火车为例展开讨论，让学生在讨论中发现物体的运动方式不是单一的，各种运动方式是相互联系的。将知识体系与生活有机的结合在一起，并引导学生课后继续研究。
对于本课我还有一些地方需要改进与更新：
1、在总结滚动中包含移动和转动时，教师应该强调滚动里包含移动和转动，但是并不是说只要是包含移动和转动的运动都是滚动，教师可以有目的的分析一些物体——如转盘等，让学生思维更清晰。
2、教师要能充分信任学生，多给学生时间表述自己的观点，避免过多的包办。
3、教学中要以鼓励为主，多加强表扬、多给学生信心，特别是对能引发闪光点的提问及回答，教师要抓住。如有个学生对于振动问题的提出，教师就忽略了。
4、最后一环节是扩展部分，其实是让知识在生活当中实际运用，如果有时间还是应该和学生在课堂上共同展开讨论、分析。
【教后点评】
1、整节课目标明确，条理清楚，环环相扣，过渡自然。
2、本课所有的知识都需要学生在认真观察实验现象的基础上有所发现。于是教师根据实际情况将学生分成组，让每个学生都有动手的机会，自己发现物体运动的特点。
3、巧妙化解重难点。对于物体运动方式的名称，学生在平时就已经多次听说及运用，所以起名不难。可是用准确的语言描述各种运动方式的特点，对四年级学生来说是有一定难度的。比较振动和摆动的异同，是本课的另一个难点。教师并不把它看作书中一个不起眼的问题草率滑过，而是带领学生共同分析，让学生自己说出想法。
4、及时将所学知识与日常生活相联系。学生在研究完一种运动方式时，教师就让学生联系生活实际，更明确什么物体是什么运动方式。
5、注重训练学生用示意图来表现物体运动方式的能力。每研究完一种运动方式，教师就引导学生将所观察到的运动特点画下来，从开始的扶到后来的放，学生到最后已能基本准确的画出简单、明了的示意图。
6、教学中不单一的进行科学教学，而是将科学知识与语文教学进行了完美的结合。教师在讲到振动这个词是并不是简单的告诉学生该用哪个词，而是简单的解释了如何区别这两个词，一个细小的环节突出了教师的教学功底。