美学与美育读后感
我利用课余时间，认真阅读了《美学与美育》这本书。这本书主要是吸收了国内外美学与美育研究的新成果，以马克思主义符号实践理论为基点，对美学、美及其形态、美感、美育、形式美、艺术美、审美文化、青少年美育、教师美育等诸多问题作了全面而系统的论述。
初看到这个书名时，我很疑惑，美学和美育之间有什么联系吗？通过阅读，我了解到美学的本根应该是“日常生活的审美化”，应该让所有的人们都不仅仅是在虚拟世界之中梦幻着审美化的生活，而是在自己的日常生活之中就切切实实地感受到生活的审美化。美学和美育之间的必然联系是一个很早就被哲学家和美学家关注的问题。在美学研究中重视艺术对人的熏陶和影响一直是美学家关注的重要课题。在古希腊的美育理论中，就特别注重艺术对人心灵的净化作用。亚里士多德十分重视美育的作用，他不把美育的内容局限于音乐之中，他认为整个艺术都是美育的内容，特别是悲剧，更是美育中不可缺少的内容，都可以净化灵魂。贺拉斯明确提出“寓教于乐”的观点。文艺复兴运动时期的许多思想家、艺术家提倡人文主义，用文艺形式向宗教界和经院哲学宣战，主张人的能力的多方面提高，美育成了人文主义教育的重要内容之一。意大利教育家维多利诺就创建了“快乐之家”———学校；把学校设在优美的自然环境中，使儿童在大自然的美景中得到熏陶和浸染。文艺复兴时期审美教育的成就也是显著的，造就了一大批多才多艺、全面发展的人才。原来，美学和美育的关系是密不可分的。
在数学教学中也有许多美育的因素，数学之美充满了整个世界，它结构的完整、图形的对称、布局的合理、形式的简洁，无不体现出数学中美的因素。数学教学应在师生和数学之间架起一座桥梁，使数学中美的因素得以体现。
数学美的产生，需要具备两方面的条件：一是审美对象的存在。即数学本身存在着美的因素；二是审美者的存在。数学教学过程则为数学审美能力的培养——数学美育提供了条件。数学审美能力是在数学审美活动中逐渐培养起来的。它主要包括数学审美感知力、审美想象力、审美情感活动能力和审美评价能力。下面从这四个方面谈一些粗浅的看法。
1 提高数学审美感知能力
数学审美感知力是对数学中美学因素的直观把握，这是教学审美的基础。’数学学习过程中，学生首先接触到的是数学概念、公式、定理、法则等，它们虽然蕴涵着美的因素，但由于数学的美主要是通过数学语言来体现的，具有一定的间接性、模糊性。因此，并不是所有的学生都能感受到数学美的存在。这就需要教师在教学中有意识地培养学生的数学审美感知力，引导他们去发现美，鉴赏美。
2 提高数学审美想象力
数学审美离不开想象，想象在数学中占有十分重要的地位。谈数学审美想象力，就不能不提到“0．618”这一数字。“0.618”在数学上称为黄金分割数。按此比例把线段分割做成像框给人以协调的感觉；它可以把圆十等份，做成正十边形，连接对角线又可得到正五角星。这些都有助于培养学生良好的美感，而良好的美感又能够诱发人的创造性思维，对于提高学生类比、联想、想象等特殊思维能力起着十分重要的作用。
读了《美学与美育》这本书我真是受益匪浅，今后，我要努力尝试在课堂中让学生感受到数学的美。