备课的形式有多种，常用手写备课，各学校要求通常为青年教师，电子备课一般为中年教师，书面备课为老教师，就课本内容图图画画；其实老教师们更加认真、规范、严谨。
备课说起来简单，真正认真做起来就不是那回事儿了；那么，如何去认识、理解、备课呢？笔者认为：备课是教师上课前的精心准备的一个重要环节。也是教师在充分学习课程标准、钻研教材和了解学生的基础上，弄清楚为什么教、教什么、怎么教以及学生怎么学而创造性地设计出目的明确、方法适当的教学方案的过程。它更是教师为上好一节课而进行的充分准备。
备课是整个课堂教学工作的起点，是上好课的重要前提与保证。没有备课时的全面考虑与周密设计，就没有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，就没有课堂中的游刃有余。一说起“备课”，有些老师往往与“写教案”相混淆，其实二者不是一回事儿。备课是教师在授课之前对教材内容、结构、情感、道理等的深入理解，以及针对所教学生，结合自己的教学特点，联系自己以往的教学经验，对教学方法的思考与选择、确定。而写教案，只是对上述理解、思考、选择这一备课过程的书面记录。
苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》中讲述了这样一个故事：一个在学校工作了33年的历史教师，上了一堂非常出色的观摩课，听课的一位教师问他：“你的每一句话都具有巨大的思想威力，请问，你花了多少时间来准备这堂课呢？“那位教师回答：”这节课我准备了一辈子，而且，一般地说，每堂课我都准备了一辈子。但是，直接针对这个课题的准备，我花了约15分钟……”一辈子与15分钟，一语道出了教师备课的真谛。
因此，一般来说，备课需要备好三方面的内容。以下俗称备课要做好的“三备”。
第一是备学生。学生是教学对象，是学习的主体。为了使教学有的放矢，符合学生实际，教师必须全面深入地了解学生，一般性的问题请学习成绩一般的学生回答，稍有点儿难度的请学习成绩中等的学生回答，难度大的请学习成绩良好的学生回答，这样既能调动学生学习积极性，又能完成预期的教学任务和达成的教学目标。
第二是备教材。教师在备课的时候要对教材进行仔细分析和研究，把书本上储存的知识转化为传输状态的知识，在教学活动中进行讲授，经过学生的学习再转化为学生的知识，促进学生的发展。
第三是备教法。教师要思考和明确学生高效掌握知识的方法，主要包括教材的组织和教法的选择等。
接下来备课要写好三方面的计划。
第一项计划是学期(学年)教学进度计划。它是教师在开学前对所教学科做出的一个学期(学年)的全面计划，是完成一个学期(学年)教学目标所确定的工作范围和教学进程的实施方案。一般由标题、说明部分和教学进度三部分构成。
第二项计划是单元教学计划，又被称为课题计划。主要包括课题名称和授课表两大部分。
第三项计划是课时计划，即我们俗称的教案。一份完整的教案主要由概况、教学过程、板书设计、教学后记或教学反思四部分构成。
诚然，笔者在说备课的同时，深知备课的说法不一，不同的人从不同的角度，有着不同的说法，其内涵博大精深；但不管怎么说，离不开笔者文中的诠释。