又到了中午吃饭的时间啦，小朋友们看着我们端进来的香喷喷的饭菜眼睛滴溜溜直转，嘴巴直砸吧，看着他们迫不及待、稚拙可爱的样子我便忍俊不禁，忙招呼他们来排队，排完队孩子们把饭菜安全送到桌上再来前面拿筷子，环节可谓行云流水，一气呵成，经过大半个学期的规则意识，排队意识的培养，我们班的小朋友很令我和陈老师骄傲，宝贝们进步惊人，中午吃饭从一件炸开锅的闹心事儿变成了一件井然有序，慢条斯理的享受啦。当然一个好的习惯的培养对于很多方面都是受益无穷的，不只是中午打饭，现在无论什么事儿孩子们都能有序排队，不争不抢，偶尔有时候有些调皮的孩子想要钻空子时，其它小朋友都义正言辞得指出来，群众的力量是伟大的，小调皮们面对已经变成大势的好风气只能灰溜溜地重新排队啦！
正当我在回忆过去，感慨岁月的时候，久违的吵闹声又出现了，我赶紧把思想从美好的回忆拉回现实，看看到底什么情况，“老师，他抢我的！”“老师，是我先拿的！”“老师，啊啊啊啊啊啊！”几只小手抓着你的衣服忙不停得诉苦，我赶忙问：“到底怎么了，把事情说清楚，不然老师没有办法帮助你们哦，涵涵，你来说！”涵涵两只手紧紧地抓住一双筷子，着急地说：“老师，这双筷子是我先拿的，毅毅非要抢我的！”毅毅忙钻到涵涵前面和我说：“我没有抢，我就看看！”“筷子不都一样嘛，有什么好抢的呢？”我疑惑道。“不一样，不一样，这个筷子上面有漂亮的小花朵”说着毅毅便扒开涵涵的小胖手，急乎乎地喊我看：“老师，你快看，你快看”我这才了解其中缘由，原来是今天多了几双有花纹的筷子，孩子们在拿筷子的时候发现了漂亮的花筷子，忍不住争抢起来，起初我认为这件事情很容易解决，我便和孩子们说：“以后谁排得早谁先拿花筷子！”孩子们听到后蠢蠢欲动，直呼知道啦。
第二天吃饭的时候，孩子们还是照常打饭盛菜，可是不久又传来了吵闹声，“我先来的，我先来的”“哼，明明是我先排队的”孩子们排队拿筷子的时候又起了冲突，一个个你不肯让我，我不肯让你，我看着又无可奈何了，不过也能理解他们，物以稀为贵嘛，而且孩子们都喜欢漂亮的东西，我只能安慰自己我们班孩子对审美还是有一定追求的。可是这件事情怎么解决呢？我这次征求了他们的意见“花筷子只有这几支，可是有那么多的小朋友，老师让先来的人先拿，可是你们又开始吵起来了，那应该怎么办呢？”“我知道！老师发给表现好的小朋友！”其他孩子纷纷表示同意，“那就这样分喽！”孩子们纷纷点头表示同意，于是我就把花筷子分给几个表现不错的孩子，其他孩子眼睛直瞪着花筷子，不过也没有办法啦“没有拿到花筷子的下次努力吧”我安慰大家说。
就这样过了几天又到了吃饭时间，孩子们拿完饭菜赶忙坐到椅子上面休息，等我发花筷子给他们，我便又发给表现一直不错的几个小朋友，其他小朋友表示抗议了，“怎么老是他们几个有花筷子啊，你今天还表扬我了呢”晨晨可怜兮兮地说。我仔细想想还真是这样，可是呢，到了中午我忙得晕乎乎的，只能凭以往大致感觉选出几个表现好的，而忘记公平，公正和时效性了。那怎么办呢？我突然灵机一动，既然我选的有时候不太公平，那不如让孩子们自己选呀！“有几个小朋友和老师说他表现好，我忘记给他花筷子了，老师有时候记性不太好，不如以后请你们自己来选谁来拿花筷子？”“怎么选呀？”“孩子们突然有了兴趣”“我们每一桌都是一个小组，每一个小组老师都选了小组长，以后我请小组长来把你们组的筷子都拿走，每一组老师会放两根花筷子，然后你们自己来选谁能拿到花筷子，怎么样”孩子们听完纷纷表示同意，“注意，所有人同意你拿花筷子你才能拿哦”我提醒孩子们，以防几个调皮鬼不按套路，采取粗暴手段。于是今天就试行了这样一个策略，刚开始孩子们闹哄哄的，还是有些争端，我便过去引导，“如果吵架的话，你们这组的花筷子我就给其他组的小朋友了哦。”吵吵闹闹了一会孩子们也分配好了，我走过去一看，果真有几个表现不错我又忽略的小朋友拿到了花筷子，看来孩子们还是明事理的嘛。以后的几天，我注意观察，发现因为花筷子发生的吵闹声渐渐消弭了，取而代之的是大胆的讨论分析和评价。“我觉得萱萱今天能拿到花筷子，因为老师说她今天画画画得好”“我也觉得萱萱今天可以拿到，我也表现好，但是昨天我拿过一次了，今天还是萱萱拿吧！”每组的小朋友渐渐能以很快的速度把香饽饽花筷子分好了。经过这段时间的各种方法改进，我觉得花筷子也算得到了最大的利用价值。渐渐地午饭时间，又恢复了宁静。
通过这件事情，我发现陶行知先生说的“生活即教育”果真是非常有道理的，花筷子本身是很普通的，但是只有几根花筷子放在一个班级以后，却发生了奇妙的化学反应，产生了巨大的教育契机，孩子们对美的事物，美的花纹是有追求的，所以在面对花筷子时，他们因为想得到，发生了争吵无可厚非，但是如何有效解决呢？中班的幼儿相对于小班来说，独立性增强，个性也渐渐丰满起来，伴随着同班交往行为日益增多，很多时候都能发生争端，产生攻击性行为，出现这种情况的时候我们老师切记强行压制，在可能的情况下需要平等地和孩子们交流讨论协商，同时也要秉持着公平公正的原则，给孩子们树立一个好的榜样。我们给孩子们树立了好的协商处理事情的示范，渐渐引导幼儿之间能够以积极的协商方式处理问题，产生积极的同伴交往行为，同时引导幼儿学会自评和他评，帮助他们树立正确的自我认识和他人认识，在潜移默化中，培养幼儿的各项好习惯和能力。
花筷子的争端解决了，作为老师，我以后更要擦亮眼睛，发现其他细小事情的价值，抓住教育契机，展开针对性教育，帮助孩子们培养更多好习惯和能力。