工作点滴

        故事一 ：谁的向日葵大？

陆陆续续地，大部分孩子的向日葵都开花了，孩子们每天来园的讨论内容又有了新变化，“我家的花比手还大。”“我家的花比我的脸还大”“我家的大！”“我家的更大！”今天早晨，六六和洋洋就因为谁的向日葵大而争论起来，六六委屈地走到我面前说：“老师，明明我的向日葵大嘛，哼。”看到孩子们对于向日葵的大小这么执着，我便问六六道：“你说你的大，洋洋说他的大，可是老师也没有看到你们的向日葵，不好做裁判呀，怎么办呢？”洋洋凑上前来，兴奋地说道：“我有一个好办法，我们一起带到幼儿园来比一比呗！” “对呀对呀！”听到的孩子纷纷表示赞同，我肯定了孩子们的想法：“这个主意真不错，我们可以举办一个向日葵花展，然后来比一比谁的向日葵大，怎么样？”孩子们高兴地点点头。    

这天放学，我便在班级微信群将事情的起因告诉了家长，家长纷纷支持，第二天早上便把向日葵都送到了班级，孩子们都守护在自己的向日葵身边，昂着头开心极了。想到昨天六六和洋洋的争论，我便以这个话题进行导入：“小朋友们，我们一起来看看是六六的向日葵大还是洋洋的呀？”听到我的话，孩子们纷纷观察起六六和洋洋的向日葵，“感觉他们两个的一样大呀？”“不对，六六的大一点”他们又遇到了一个难题，他们两个的向日葵长得差不多大，这可怎么办呢？我没有着急帮助他们，而是让他们思考，很快一一便想到了好主意，：“老师，我们可以用尺子量呀。”我点点头表示赞同。一一进行了测量，考虑到孩子还不能掌握测量数据，我便帮助他们记下了测量结果，六六5厘米，洋洋6厘米，我画了两条线，孩子们这下一眼便看出了洋洋的向日葵更大一点，终于 PK出了结果，洋洋开心得笑了，六六这下也输得心服口服。“老师，我们也要比！”孩子们似乎对于大小特别感兴趣，于是两两一组进行比大小游戏，看不出来的小朋友也借用尺子进行了测量，比得不亦乐乎。一一，诺诺，萌萌三个好朋友又想到了新玩法，他们把他们三个人的向日葵按照由大到小的顺序进行了排序，其他小朋友看到也几个一组将向日葵按照从大到小排序，很快，大大小小的向日葵在孩子们的搬运下也有了规律。

向日葵开花了，孩子们对于向日葵的兴趣更加浓厚，向日葵的生长期，孩子们关注的是向日葵的纵向比较，当向日葵长大了，孩子们就渐渐希望进行向日葵的横向比较。而最近，我们的数学活动也学到了排序和比大小，孩子们自然地将二者进行了融合，想要比一比谁的向日葵大。既然孩子们对于大小这么感兴趣，作为教师的我们就应该遵循幼儿的兴趣和发展需要，将数学活动延伸到生活中去，延伸到大自然中去，将集体活动的知识学以致用，一起来比一比向日葵的大小。

另外，在幼儿发现问题讨论的过程中，教师不要着急帮忙，给予幼儿一定的思考空间，锻炼幼儿独立解决问题的能力，这也是一项难得的品质。

考虑到小班幼儿的发展水平限制，教师要做好引导工作，小班幼儿只会将三个物体进行排序，因此教师在幼儿进行排序的时候可以适当引导并分组。在比大小的环节，教师要引导幼儿测量向日葵的直径，就是向日葵的中间距离，教师也要做好引导和帮助。

故事二：“是谁嗯嗯在它头上”

上周请假的浩浩来园上学了，与浩浩一起送过来的还有一盆巨大无比的向日葵，这可引起了全班幼儿的轰动，“哇！老师，浩浩的向日葵长得比我还高！”恒恒激动地说。“浩浩的向日葵不用量，一定是我们班的冠军！”六六开心地说着。孩子们围着浩浩的超大向日葵热烈地讨论了起来，一会闻一闻，一会几个小朋友围着跳舞，好奇极了。萌萌奇怪地问道：“浩浩，你家的向日葵怎么长得这么大，这么高呀？”浩浩挠着头说：“因为向日葵吃了很多鸡的嗯嗯。”“啥，嗯嗯？不会吧。”（孩子们学以致用的本领很高，最近我和孩子们讲述了绘本《是谁嗯嗯在我头上》，孩子们就一直会用嗯嗯这个词汇了。）一一用怪怪的表情问道：“它吃了很多嗯嗯，不会拉吧，好臭呀！”其他孩子都笑了起来，大家都离浩浩的向日葵远远的，不敢靠近了。浩浩看到自己的向日葵被嘲笑了，不禁要哭起来。看到这里，我走出来，摸摸浩浩的向日葵，夸奖道：“浩浩的向日葵长得这么好，原来他给了它这么好的照顾，动物的嗯嗯对于植物来说是非常充足的营养哦！可以帮助它们得到更多养分，长得更高更强壮，而且植物和动物不一样，它们可不会拉出嗯嗯哦！”听到我的话，孩子们似懂非懂的点点头。为了帮助孩子们更好地理解，我在图书区投放了关于嗯嗯的绘本。我们还请浩浩的奶奶到班上来做了家长课堂，讲述他家是怎么种植向日葵的，从各个方面纠正了孩子对于嗯嗯的认识，也掌握了植物种植的新知识。