4月28日至30日，我参加了“领雁计划”培训班赴常州市幼儿园考察学习活动。这是我们第二次去其他的城市参观学习，去年12月份去南京学习的收获颇丰，这次在常州三天的学习更是让我看到了不同市区优秀幼儿园的多样性和可能性，无论是理论积淀还是实践探索，都值得我学习和研究。回来后，我也迫不及待地关注了三所幼儿园的微信公众号，希望今后也不断地关注和学习。
4月28日，我们参观了常州市新北区三井中心幼儿园。来到一所幼儿园，我们的第一印象就是这所幼儿园的环境（人文环境、物质环境），当我进入三井幼儿园大厅时，我就感觉这里的环境让我感到充实丰富，进入各个班级进一步参观时，这种感觉就更甚了，在这样一个材料丰富有层次有创造性有选择性，环境美观自然富有艺术气息、田园气息、生活气息的空间里，孩子们是富足的游戏者，实践者、探险者，怎能不开心，不愉悦，不创造呢？
当我进一步聆听徐英园长的讲座，并且她强烈提醒我们，一定要带着她讲座的内容再次走进各个班级去深入参观时，我才知道他们现在的游戏环境是经过了一次次的“上层建筑”的审议和实践得来的，也就是说，支撑他们这么可持续的、美观而又科学的环创背后的是他们深厚的理论功底和经验积淀，这样我不经更加佩服了。
徐园长的讲座《课程游戏化背景下，幼儿园区域活动的思考与变革》中，她着重介绍了他们幼儿园美工区、生活区、语言区的思考和变革，我觉得真的很有见地，他们真正地将这三个领域做小，做深，做精，一步一步地形成了自己的园所特色区域。因为我们幼儿园也在进行绘画表征研究，因此对于美工区，我也着重关注了一些，在讲座中，徐园长提到美工区要更有范儿，他们关注美术作品呈现的各个维度：桌面、地面、柜面、墙面，他们关注美术区游戏的始终：材料提供、材料摆放、作品内容、作品展示、自然激发。他们采取了行之有效的策略：艺术激发、多元改变、作品展示、惊喜桌的诞生。其中我觉得艺术激发的几个策略也很值得我们在艺术指导中去学习借鉴，我们可以去引导幼儿去进行自然物的写生，自然物的摆放，去欣赏大师的名画，去观察一张照片，去创作绘本的插页和续编，这些都是激发幼儿艺术表现的有效途径。在三井幼儿园，每一个班级都有一个很大的地垫，这里摆放了木块、花生、鹅卵石、稻草、干花、叶子、木棒……而孩子们或者根据自己的经验去拼搭、或者根据照片去拼搭，或者根据一本绘本的场景去拼搭（有效地和语言区结合在一起），孩子们拼搭的场景真的是非常精彩。仔细想想我小时候也很喜欢这种拼搭，这种拼搭虽然只有一个平面，但是它可以在场景上，拼搭弧度上更有实践性，怎么长大了却没有将这么有趣的游戏带给我们班的孩子们呢？真是惭愧。
在语言区，我也是感触颇深，因为我们班在进行班本课程《图书趣味漂流记》，我觉得我已经很了解绘本，我们班的幼儿也深度地阅读绘本、玩转绘本，但是今天看到三井幼儿园园长的讲述，再去各个班级实际参观，我才发觉，我们的课程真是开展地冰山一角，三井幼儿园简直将绘本毫无缝隙地渗入到班级的每个区域中。我班在开展绘本漂流的最开始，绘本就是由幼儿园的绘本推荐书目决定的，而徐园长说道绘本提供的“二八定律”，20%是由园方提供，80%是由幼儿来决定，是他们喜欢的。而他们还有专门的工作室去研究绘本与领域共生的可能性，他们会梳理书与主题关联的绘本、次要关联的绘本以及工具书，这样他们就可以更好地使用和统计绘本，他们的绘本已经成为他们环境创设的重要方面，比如春天的主题下，他们的手工区有绘本、写生区有绘本、建构区和拼搭区也有关联的绘本，绘本的价值不仅仅在于阅读，而是成为了幼儿各个游戏的有力支架。
第二天，我们参观了新北区薛家中心幼儿园，进入薛家中心幼儿园后，孩子们正好在进行户外游戏活动，他们幼儿园的户外游戏场地很大，区域划分也很多，每个区域都有很多幼儿在进行自己喜爱的户外游戏，而老师们就是做好观察者和记录者的工作。值得注意的是，他们将户外划分给了不同的班级，即班级承包制，每个班级会有一个展板，幼儿可以及时地用绘画表征的形式记录下游戏时的困惑。进入教室，我们也一目了然地了解到这所幼儿园的特色“戏剧”主题，每个班级都有自己的特色戏剧课程《小红鸟》、《你看上去真好吃》、《小蛋壳历险记》，而他们各个区域的游戏也是以剧本的准备、服装道路的准备、演出的准备、正式表演、结束贯穿始终，在其中孩子们自己去组织和策划。孩子们在戏剧表演的过程中，在准备材料和解决过程中的一个个问题时，潜移默化地就提高了幼儿的各项能力，我翻看了他们的一些记录册，在这种语言和艺术为着重领域的环境下，孩子们的表征能力真的是太丰富了，他们自创的表征语言已经可以成为他们之间的共同语言，去进行纸质的记录和交流。
下午，我们聆听了新北区学前教育教研员徐志国老师的专题讲座《借力课程改革，寻找适合自己的课改行动坐标》，徐老师的个人风格非常强烈，相当的风趣幽默，提神醒脑，在昏昏欲睡的午后，给我们来了一剂强心针，注入了很多活力。徐老师他言辞犀利又不适幽默地指出了现在我们学前教育中存在的误区，他让我们记录下来的观点可以看出他真正地将全部儿童的发展放在教育的首位，他尊重儿童、理解儿童，欣赏儿童，而这些却是有时我们会在教育过程中迷失的。
他的八句话也深深地刻在我的脑子里，让我能够更高质量地和孩子进行交流和沟通，值得反复学习！
第三天，我们参观了新北区银河幼儿园，这所幼儿园我进入大门的感受就是大，而当进入了幼儿园的大厅后，我发现，真是别有洞天，这所幼儿园不是一般的大！户外面积大，室内活动室也非常大。上午，我们参观了银河幼儿园的环境，然后定点在一个班级进行了半日的观摩学习，在学习中，我发现，老师们的观察和指导值得我去学习，他们会耐心观察幼儿、等待幼儿，游戏后也会及时对幼儿的游戏进行表征式地评价和梳理，帮助幼儿讨论游戏过程，梳理游戏经验。这也是吴亚英园长的自信和底气，让每个班级的环境和老师让参观者去检验。
下午，我们聆听了吴亚英园长的讲座《园长在课程建设中的“三领”“三做”》，现在关于课程的说法纷繁复杂，我很认同吴园长的观点“幼儿园课程，是属于幼儿的，是幼儿来园第一秒到离园最后一秒中的生活、游戏等活动的总和”，“幼儿园课程不必强调系统的、严谨的结构，但是必须看到一串串孩子们或个体、或小组、或集体现货的学习与成长的故事”，“幼儿园课程是综合的，指向每一个完整的幼儿；幼儿园课程是生活的，涵盖在园的每一个环节，每一天，每一处。”吴园长的观点和徐志国教研员的观点是共同的，抛弃了形式化的东西，尊重儿童的本位，强调了儿童的真发展，课程只是幼儿发展的一个途径，儿童不是课程实施的工具，我们一定要观察和关注到幼儿的本身的身体、心理、能力、学习品质的发展，做好过程中的审议工作，在不断的审议中调整适应孩子的需求，让孩子们得到尊重，得到关爱，得到发展。
三所优秀的幼儿园让我这次的常州之行满载而归，学习最重要的是落实到自己的实践中去，并且超越和发展，我会好好梳理学习成果，将其运用到自身的生活和实践中去。