2021年12月29日，在2021年的末尾，我参加了泰州市学前教育陈彩霞名师工作室第一次研修活动，在第一次相聚中，我认识了我们的领路人陈彩霞园长，我们也熟悉了工作室内来自不同幼儿园的园长、老师们，我深刻地感受到了工作室里老师们都太优秀了，我为我能参加到这们优秀的团体感到非常荣幸，同时也感到不少压力，但是这种压力是我前行的动力，在这样一个优秀的团队，在工作室的三年里，我一定会学习到很多，也成长到很多，当然学习不是用嘴巴说说，我会认真对待每一次的学习机会，将学习到的成果不断进行内化吸收。
在第一次的学习中，除了和陈园长以及工作室的园长老师们熟悉彼此外，我们还学习了徐志国老师的专题讲座《谈幼儿行为观察方法与解读跟进策略》。之前在姜堰区领雁计划研修班的学习中，我有幸在常州三井幼儿园学习过徐老师的讲座，当时我就学习到了很多，特别是“八句话”，在师幼互动中，我也会有意识地去学习，去运用，去理解徐老师的理念，真的很有见地，对我的教育工作有很大启迪作用。这一次，我又有幸学习到了徐老师的讲座，同样也给我带来了更多的深刻理论成果。
观察这一词，相信作为幼儿园教师的我们都不陌生，我们也从很多书籍中明白了观察需要做到什么，需要观察幼儿的什么？但是在实践中，我还是会感觉到观察的无从下手，孩子的整个游戏过程信息量太大，除了幼儿很明显的问题，对于更深层次的问题，我还是无法有效观察到，观察效率和能力还是存在着阻滞。
在这次徐老师的讲座中，徐老师给了我一些很有效的点，让我能够抓住重点，抓住观察的核心和出发点。
1.孩子卷入环境的程度是判断环境优劣的重要指标
什么样的环境才是适宜幼儿游戏和学习的环境呢？再好的环境如果孩子无
法卷入，无法融入都不算是好的学习和游戏环境，区域环境的创设除了给予幼儿一个有准备的环境外（包括不同区域、涵盖不同空间、投放不同材料），还要看环境和幼儿的互动程度，幼儿对于环境的参与和影响程度，环境是和幼儿共同生长的，这种生长是相互依存，因此我们不要去脱离本班幼儿创设环境，再好的环境不是内发于本班幼儿，这样的环境也是空中楼阁，根基太浅，好的环境才能激发幼儿去进行深度游戏，去探索和学习。
2.把准观察的核心元素
观察是一项很重要的幼儿教师专业能力，在之前的观察中，我会有一种“遍地撒网”的无措感，我把我看到的能想到的观察点都会写进去，存在了很多“废话”现象，突出问题就是把握不住重点，在今天的学习中，徐老师给了我很多启发，观察就是看幼儿的情感、心理、经验、需求、后续水平状况，如何去判断这几点呢？要聚焦三个字：一看，二听，三懂。我们要用多种感官获取学习和游戏现场可视、可听的幼儿现场信息，去听幼儿的语速、语气，感受幼儿说话的音量，去看幼儿的面部表情，看他的神情专注度，去借助指南、心理学等专业书籍，帮助我们去懂看到的、听到的幼儿信息背后的意义，并尝试做出跟进性的措施。做好这三点，不要用理论的框架和观察的几点去框住自己，真实地去感受不同的幼儿，世界上没有两篇相同的叶子，世界上更没有两个相同的幼儿，我们要以专业的儿童视角个性化地解读每一位孩子，去发现他们成长，去解决问题，去引导他们获得经验，获得发展，再去发现问题，去解决，形成如此循环往复的良好循环。
细细想来，徐老师的观察中透露的理念多了更纯粹的儿童视角，正如他所说观察既是一种专业能力，也是一种教育智慧，观察绝对不是套路，是老师真实的去看、听、懂、支持每一位幼儿，我们也要不断地警醒自己，研究儿童，观察儿童，视角不能放在支持策略，视角一定要在儿童，要把重点放在对话中，追问自己两个基本问题：1.通过今天的观察，我是否更了解这个孩子？2.通过今天的观察，我是否更清晰我要做什么？用这些本源的问题去敲醒我们观察的真谛。
学习回来，我也在不断地去用这些观点影响自己，我发现我更能听懂孩子们说话，看懂孩子们的表情和状态，我也能渐渐“去套路化”地去指导幼儿了，希望我能时刻警醒自己，做真正的观察，去读懂每一位幼儿！