初夏风和日暖，在明媚的好天气里，名师工作室走进祥龙幼儿园，参加本次牵手乡村送教教研活动。一整天沉浸式观摩研讨，三节同课异构活动、集中评课与专题讲座层层推进，让我在活动实践与思想交流中收获满满，对绘本活动有了全新的思考。
本次教研围绕三节语言活动开展同课异构展示。大班诗歌《如果我能飞》由两位园长分别执教，一位侧重室内趣味游戏，一位融入户外前书写体验，依托诗歌内容鼓励孩子大胆想象、自由表达；小班绘本《逃走的爆米花》园长借助真实食材调动幼儿感官，在趣味故事里渗透健康饮食知识，关注幼儿情绪感知，我也参与了本次活动的同课异构，开展了语言活动《逃走的爆米花》，我侧重于引导幼儿学会句式，还有提升他们的自我意识，增强自信心和满足感，在活动中，幼儿能够根据画面内容说出句式嗯，同时也能大胆的夸赞自己和身边的人，但是在过程中我强调了幼儿就是要说出什么时候是什么变的，可能脱离了他们的生活经验，这一方面不需要过于强调嗯，就像华园长说的，我们要用绘本教，而不是教绘本，要在绘本中观察和了解幼儿所有的兴趣增长点，而不是预设或者太多的框架限制他们的思维发展。
《好饿的小蛇》依托故事情节引导幼儿猜想推理、模仿句式节奏，把科学认知巧妙融进绘本阅读。同样的教学内容，截然不同的教学设计，打破了我固化的备课思维，原来一节语言课可以跳出照本宣科，从幼儿体验出发多元落地。
课后研讨环节，执教老师细致阐述课程设计初衷，在场教师围绕活动目标、环节衔接、师幼互动踊跃发言，交流课堂亮点与改进方向。华留智园长精准点评，充分认可同课异构的教研意义，提醒我们在课堂中营造适宜的情感氛围与审美环境，依托自身教学特色打造个性化课堂，中肯的点拨直指日常教学短板。
下午华园长《从“教什么”到“为什么教”》专题讲座更是引人深思。“不是教绘本，而是用绘本教”的教育理念，转变了我以往重知识灌输、轻幼儿发展的备课误区。教育不能局限于教会幼儿朗读诗歌、读懂绘本内容，所有课程设计都要立足幼儿成长需求，以幼儿终身幸福作为教育落脚点。
一天的学习让我深深感悟，教师的教育理念有多深，幼儿的发展空间就有多广。今后我将坚持常态化教研学习，不断更新教学思路，深挖课程内在价值，灵活优化课堂环节，把本次所学运用到日常保教之中，立足本园实际打磨语言课程，在持续反思与实践中提升自身专业能力。
