3月12日-13日，我参加了“四有”好教师团队集中研修活动。为期两天的学习，专家们以理论与实践相结合的方式，为我们做了生动的阐述，满足了我们专业发展的需要，解决了我们在课程实施中遇到的很多问题。
如东县实验幼儿园原园长谢美红为我们开设了《幼儿园微课程——项目取向的班本课程》讲座。实施班本课程，作为老师得从观念到行为实现三大改变：在游戏中重新认识儿童、用游戏精神重塑教育观、从游戏切入改造儿童课程。微课程的主题需要小，从儿童视角选择幼儿感兴趣、贴近幼儿生活的主题。在课程实施的时候，多鼓励幼儿产生自己的想法，如果教师能够将幼儿的意见视为价值，并给于积极的响应，幼儿的想法就会增加。微课程中的老师要做到观察、追随、鼓励、阅读、讨论、记录、访谈、协商、反思、调整、分享、审议、挑战、寻找资源。关注幼儿的童话思维，做弹性的微课程，让幼儿的学习看得见。
南通市教育科学研究院幼儿教教研员陈爱萍的《略谈幼儿园园本课程的科学设计》也给我留下了深刻的印象，对“园本课程”的理解有了更深层次、更全新的认识。她说：园本课程是在幼儿园之“本”基础上建立起来的课程。“本”是指幼儿园的基础、现状，涉及园风、教师、园长的状况、社区的状况以及家长的状况，其核心是本园幼儿发展的现状、现实的需要、生长的环境、发展的特点。衡量幼儿教育的质量，主要有结构维度、过程维度、结果维度三个方面。作为老师，要具备观察能力、作品分析能力、谈话能力、课程设计能力、活动组织能力。真正把握儿童最近发展区，充分整合利用多种教育资源。
专家老师们每一个精彩的教育案例、有趣的课程故事都那么恰到好处，给我们留下了思考的空间。我们将在专家的指导引领下，联系自身实际，不断学习、共同研究、在实践中探寻适合幼儿实际的课程和策略，不断优化游戏化课程建设，真正做到“幼儿在前，教师在后”，将课程理念落实到教育行动中。