助人行为是幼儿亲社会行为中的一种重要行为。在幼儿园里，幼儿开始过集体生活，开始和同龄人一起玩耍，这是幼儿走向社会生活的第一步。在幼儿园生活中，幼儿开始学习如何与同伴交往，如何与教师交往，在与他人互动过程中开始形成各种各样的亲社会行为，如合作、分享、助人等。幼儿的助人行为，能使幼儿赢得同伴的欢迎，受到称赞，更能使其体会到幼儿园生活的快乐，形成健康的心理为其以后的健康发展打下良好的心理基础。那么，该如何培养大班幼儿的助人行为呢？
一、家庭方面
（一）家庭榜样教育不可缺位
现如今，许多家长对幼儿的教育都是从纠正幼儿的不当行为开始入手，帮助幼儿树立是非观。虽然家长的做法对幼儿的成长大有裨益，但是，能够为幼儿做出好的示范，以身作则的父母确是少之又少，多数父母都是以说教为主，一旦说教无效就会对幼儿进行责罚。父母要知道，自己在幼儿未来的发展中起到决定性的作用。幼儿产生的分享、合作、帮助、安慰、捐赠、同情、关心、互助等等行为大多是在家庭的影响下，在父母的要求与指导中完成的。儿童助人行为的培养，也是在与父母的交往当中，慢慢的得到形成与发展的。所以，父母应该时时刻刻给幼儿树立榜样，以身作则。
（二）助人活动多元化开展
大班幼儿活动水平明显提高，需要更为丰富充实的活动空间。大班幼儿的动作能力发展起来，活动范围大大扩展，活动积极性也有了极大的提高。家长应多带领幼儿参加一些助人的活动，幼儿的模仿心理很强，看到家长的行为，他也会主动乐意去做。父母可以带领幼儿参加志愿者项目活动和慈善活动，让幼儿为社区、为别人能做一些力所能及的事情，如给生活贫困的幼儿赠送玩具、教弟弟妹妹做游戏、帮社区清洁卫生、看望孤寡老人等，在这些活动中，幼儿乐于助人的品质可以慢慢得到培养。
（三）助人技能有针对性培养
大班幼儿理解能力增强，判断是非的能力有了明显的提升，喜欢探究发现，爱提问题，还希望得到成人的肯定。在每次活动后，家长要多和幼儿进行情感交流，谈谈他的感受和体会，对幼儿的助人行为给予指导，并且对幼儿所取得的成绩表示肯定。每次志愿者活动后，幼儿都会或多或少地学到一些帮助别人的技巧，也会对自己的成果产生成就感。
二、幼儿园方面
（一）通过榜样效应对幼儿产生积极影响
老师要多注意观察幼儿的助人行为。而且要采取多种形式对幼儿的助人行为进行观察，这样有利于对幼儿的助人行为进行分析，以求能充分地了解幼儿，并以此来设计教育方式。另外，为幼儿提供助人行为的榜样是培养助人行为的最基本方法。一要树立班级幼儿同伴中的榜样；二是通过故事等方式树立同龄人中的榜样；最后教师要做好幼儿的榜样。
（二）通过助人活动对幼儿构成正向引导
幼儿园可以多组织些助人活动，丰富幼儿的助人情感。例如，在“3.5”雷锋日这天，可以给幼儿讲讲活雷锋的故事，组织大班幼儿帮助小班的弟弟妹妹穿衣服；组织幼儿在幼儿园里捡垃圾等。同时，教师应有意识地为幼儿创设不同情境的活动引导幼儿参加，如请求别人帮忙，别人求助于你时应该如何面对等。
（三）通过移情训练对幼儿进行助人教育
当面对求助者，但幼儿不愿意帮助时，应该有意识地对幼儿去进行移情能力的训练。例如，多进行角色扮演，体验不同求助者的情感。在角色扮演中，在真实、直接的情感体验支撑下，更容易使幼儿明白与他人交往时应该采取怎样的行动；别人遇到挫折、困难时该提供怎样的帮助。角色扮演训练还是一种积累助人经验的活动，它能够使幼儿体验求助者的内心需要，对于幼儿在特定情境下的助人行为及动机水平有重要的促进作用。在幼儿园可以多组织些关于助人的表演游戏，引导幼儿扮演不同的角色，让幼儿从中感受对求助者的同情，最终实施助人的行为。
（四）通过表扬鼓励对幼儿创造助人动力
教师在幼儿园里是与幼儿相处时间最长的成人。教师应该对幼儿的助人行为多进行积极的反馈，无论是幼儿自己因做出的助人行为而受到教师的赞扬，还是看到别的幼儿因做出助人行为而得到教师的赞扬，幼儿可以一直感受到教师对他们的助人行为肯定与鼓励，渐渐地，幼儿就会养成助人的好习惯。
综上所述，助人行为的养成对幼儿自身及他人都有很大的作用。幼儿期是社会性发展的关键期，让幼儿学会助人、学会做人的教育远比知识和智能教育更重要。重视社会性教育已成为现代教育观念转变的一个主要标志。因此，父母和教师应该抓住这个关键期，培养幼儿良好的助人行为，使幼儿能够全面发展。