不知不觉，我成为一名幼儿教师已经7年了。回望执教生涯，虽然有悲也有喜，有累也有汗，但“充实、忙碌、快乐”成为了陪伴孩子们的主旋律。幼儿可以说是这个世界上最感性的小精灵，你对他们付出真心与爱，他们就会回报你信任与依恋。我的故事，就是在与这些小精灵朝夕相处中不断书写出的。
用耐心包容缺点
小宇是个聪明帅气的小男孩，老师和小朋友都很喜欢他。不过他有个令人头疼的小毛病——爱插嘴。每每遇到感兴趣的话题，就不由自主的插起话来，是只爱插话的小八哥。这不，在数学活动中，当我提问：“谁来说说过年的时候你们家都买过什么年货呢？”话音刚落，小宇大声说起来：“老师，过年的时候妈妈带我去超市买了巧克力。”这下搞得班上的孩子你一句我一句纷纷讨论起来。后来我又提出问题：“过年的时候吃糖果，五盒糖果放在两个盘子里面，该怎么放呢？”还没等我说完，小家伙又抢着发话：“老师，可以……可以这个里面放一盒，那个里面放四盒。”一旁的丫丫看不下去了，告状道：“老师，小宇都不举手，把我要说的都先说啦。”其他的小朋友也跟着嘀咕起来。只见小宇嘟了嘟小嘴儿，应该是意识到自己错了。我并没有指责小宇，而是耐心鼓励他说：“你回答得很棒，要是下次能够举手发言那就更好了。”
其实，像小宇这样爱插话，不善于倾听的孩子还有很多，但是我们并不能因此去责备这些孩子。幼儿自我控制能力较差，对世界的认识还不全面，我们应该给予他们更多的耐心与宽容，通过做游戏、讲故事等孩子们喜欢的方式帮助他们慢慢养成良好的倾听习惯。当然，我们老师更需以身作则，时刻规范自己的言行举止，通过耐心的言传身教在潜移默化中向幼儿传输正确的行为习惯。
用细心贴近心灵
婷婷性格内向、胆小，平时不爱说话。不过她上课时很认真，小眼睛一直跟随着老师，唯独当我提出问题请小朋友举手时，她便会低着头，眼神还时不时地扫视我，生怕被我喊到。即使她不举手，但我还是会叫她，不过每次站起来的瞬间她都是很胆怯的样子，我总是鼓励她：“没关系，把你想说的说出来，你的声音很好听呢！”支支吾吾，还是一言不发。她的情况让我有些担心，学前期正是幼儿语言发展的关键期，在这期间，孩子的语言能力若得不到理想发展，必将对以后其他能力的形成带来负面影响。这天，我发现班上的几个孩子在前面玩老师的耳麦时，婷婷站在一旁看了许久，她好像对耳麦也挺感兴趣。我灵机一动，课堂上便有意识的对孩子们说：“今天学的儿歌我要请小朋友到前面来表演，表演的小朋友都有机会带上老师的耳麦哦！”听我这么一说，孩子们兴奋不已。婷婷也不例外，脸上露出了笑容。当我请小朋友们举手展示自己时，婷婷刚准备举起的小手又缩了回去。在耳麦的诱惑下，看得出小丫头其实还是很想表演的。于是我喊了她的名字。她慢慢地朝前面走过来，我把耳麦戴在她的头上：“开始吧，你很棒，加油！”只见她的小手一直拽着裤子，刚想开口又咽了回去。“小朋友们给婷婷一点掌声鼓励一下吧！”在我们的鼓励下，婷婷终于开口念出了儿歌，尽管声音不大，但对她来说这是一次挑战，更是一次超越。
作为一名幼儿教师，我认为在与小精灵们相处的过程中，只有细心观察孩子们，了解孩子的心理，理解孩子的行为，才能真正走进孩子的内心，成为他们的知心人、贴心人、引路人。
用爱心呵护成长
妍妍，瘦瘦小小，表面看上去和别的孩子没有什么不同。然而，当与她交流时，问题来了：别人说话声音小了，她听不见，与她打招呼，她不回应，因为她患有严重的听力障碍。她的听力需要六十分贝以上的声音来与她交流，她也因此不会表达。这样的孩子，我是第一次接触，内心十分忐忑，不知该如何走进她。但我知道，只要我付出足够多的爱心，就一定能够成为妍妍信赖的人。在通过多方了解并查阅了相关资料后，我得知在康复过程中，听力障碍儿童的交往能力是他们康复程度的重要标志之一。因此，我给自己定下的首要目标就是要消除她的心理障碍，增强她的语言能力和社会交往能力。妍妍的助听器引起了班级其他孩子的好奇，我告诉孩子们，助听器是妍妍的小宝贝，而妍妍是我们大家的小宝贝。我鼓励孩子们主动与妍妍交往，与妍妍做朋友，通过同伴之间的互动小游戏，帮助妍妍尽快适应新环境，消除孩子心理上的自卑感。
同时，因为妍妍听力受损，只能发出单个的字词，且音调异常，音调低，较单一，于是我请教专业人士，着手训练孩子的发音，用科学的方法帮助她进行发音练习。我做了如下三点尝试：
第一，教会妍妍言语腹式呼吸。呼吸是发音的气流动力源，我设计了好玩的游戏，吹口哨、吹棉花团、吹纸屑、吹纸条、吹纸团、吹纸青蛙、吹泡泡……通过吹的练习以及数数，逐字增加句长训练，来帮助妍妍建立正常的言语腹式呼吸方式，建立正常起音方式，促进诱导发音和改善发音清晰度。第二，耐心教导妍妍发声。我利用发声玩具笛让妍妍学习发声，挠痒痒诱导妍妍发出a音，利用回声话筒引导妍妍感受自己的声音。第三，发展妍妍的共鸣功能。我教妍妍学会鼻子呼气，用鼻子呼气到镜子，哼鸣，哼唱……改善说话口腔共鸣异常和鼻腔共鸣异常。在一对一的对话训练中，我反复利用图片与妍妍对话，按照语音口型图及每个语音舌位的放置，呼气，吸气等基本要领，慢慢模仿指认跟读，纠正不准确的语音。因为我的坚持，妍妍进步很大，经过了一段时间的练习，一天，我带妍妍喝水时，她拉着我的衣角用不太清晰的话喊出了“宋老师，你——真——好！”。
我工作的地方就是个飞舞着可爱小精灵的缤纷童话王国，我就是这个王国里为小精灵们引路的使者，这份责任神圣而温馨，我将坚守一生。