漂流瓶

浅谈节日体验活动对幼儿的作用

摘要：

节日是人类社会发展到一定阶段的产物，各个民族，各个国家，各种文化，各种宗教都有自己不同的节日。一些历史人物被赋予永恒的纪念渗入节日，所有这些，都融合凝聚在节日的内容里，使世界的节日有了深沉的历史感。在我园的节日体验活动以幼儿为主体，以幼儿园渗透式领域的主题为背景，组织幼儿开展认知体验、欣赏参观体验、动手制作体验、家园亲子互动体验等多种方式的活动，使幼儿在亲历的过程中付诸实施，从而获得知识、技能、情感、态度、方法等经验，促使幼儿健康地成长。

关键词：

  节日体验活动    幼儿

正文：

在我园的节日体验活动以幼儿为主体，以幼儿园渗透式领域的主题为背景，组织幼儿开展认知体验、欣赏参观体验、动手制作体验、家园亲子互动体验等多种方式的活动，使幼儿在亲历的过程中付诸实施，从而获得知识、技能、情感、态度、方法等经验，促使幼儿健康地成长。

（一）斟酌取舍，使节日体验活动思路清晰素材明朗。

《纲要》指出：幼儿园教育活动内容的选择应贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验。节日体验活动的素材源于幼儿的生活，贴近幼儿的生活实际，具有开放性和可实施性。在以往生态体验课题研究的过程中，我们积累了许多有关节日体验活动的素材，这些题材有些与主题直接相关，有些则相离甚远，全部的拿来主义显然无法与渗透式领域主题相吻合。因此，我们巧做加减法，甄选素材。

1.去芜存精，适宜保留。

在幼儿园渗透式领域的主题活动中，自然存在的节日有很多，如：十月一日国庆节、五月一日劳动节、团团圆圆中秋节、敬老爱老重阳节……这些节日包含法定的、民俗的，大大小小数量近百，如果兼容并包，都被列入研究范畴，显得盲目而不可操作。因此，甄选素材、去芜存精尤显重要。第一步：合理删留。果断删除不合适的内容，如3月5日青年志愿者服务日等；保留了部分法定的、民俗的节日，如：六月一日儿童节、11月感恩节等。第二步：有效调整。有些节日体验活动浮于形式，活动的意义不够明确，比较适合常规性的节日教育，如10月15日世界洗手日、3月5日学雷锋日。去芜存菁，有助于更好地提炼各节日的文化内涵，有效提升节日的教育功能。

2.开发特色，合理添加。

在实践中，我们依托主题背景，根据幼儿的年龄、认知特点，自创了一些生动有趣的节日，如开学节：九月是新生入园老生回园的特殊时段，对于小班的孩子来说，他们面临的是全新的幼儿园集体环境，而中大班则告别一个暑假重新回到可爱的幼儿园，如何使孩子少一份焦虑，多一些快乐，更快适应新学期的生活……我们课题组制定了“开学节”方案，各年级组通过开展形式不一的活动，有效调整幼儿入园快乐积极向上的情绪。小班组通过“爸妈宝贝齐游园”、“哥哥姐姐向前走”、等系列活动的开展，帮助孩子尽快适应新学期的集体生活，使孩子成功迈开了进入集体生活的重要一步。在幼儿园主题背景的支撑下，富有园本特色的主题节日活动已初具成型，形成了最生活的节日、最儿童的节日、最中国的节日、最文化的节日等。

（二）提炼内涵，使节日体验活动凸显多元回归本真

节日作为一种文化，具有潜在的教育资源和核心价值。各个节日积淀着不同的文化底蕴，蕴含着丰富的文化和情感教育价值。因此，在越来越重视幼儿多元发展的今天，节日主题文化的开发，节日体验的价值体现显得尤为重要。

1．准确定位，提炼内涵。

《纲要》指出：幼儿园教育内容应既体现内容的丰富性、时代性，又注重幼儿学习的必要性、妥当性。课题组遵循这一原则，并找到各个节日最典型的习俗，结合节日的整体基调，与幼儿社会性的发展相结合，然后对每个节日的文化内涵加以提炼、概括。

2．锁定核心，选择内容。

在选择节日体验活动内容时，课题组根据相应的理论依据，充分遵循儿童化、生活化、活动化的原则，从幼儿需要、兴趣、认知水平和生活经验出发，关注幼儿社会性的发展。全部活动自节日内涵“取意”，以幼儿的需要和兴趣“创意”。 锁定节日的核心内容，由幼儿的视角层层凸现不同节日的核心意蕴，形成了适合幼儿体验的具有儿童化、生活化、活动化的节日活动，进一步丰厚了我园的特色课程。

（1）最文化的节日：设有“绘本节”。“绘本节”以“讲、演、画”为主题，开设了亲子阅读、绘本连坏画的创作、儿童剧表演、皮影戏等多种形式的活动，让教师、家长、幼儿共享一场视听盛宴，圆一个阅读童话，约一个美丽未来。

（2）最中国的节日：设有“春节”、“国庆节”系列活动。中国传统节日有着不同的起源，这些传统节日无论是如何产生的，都凝聚着中华民族传统文化的精髓，体现中华传统文化的精神价值。我们在纵情欢庆春节和国庆节时，也在无形中接受传统文化的洗礼。如：“国庆”的升旗仪式、 “我心中的祖国”现场绘画比赛等活动激发了幼儿的爱国主义情感，萌发他们对家乡、对祖国的爱。

（3）最儿童的节日：开设“开学节”“儿童节”系列活动。如：“儿童节”倡导快乐节日放飞童心，我们组织“亲子游艺”活动，创设环境、空间、时间，让每位幼儿都体验与父母之间那份温馨的亲情及和谐的快乐，使亲子间的情感得到满足和沟通，同时培养了孩子表达的勇气、能力和勇于创新的精神。

（三）拓宽窗口，使节日体验活动途径通畅形式多样

节日活动是丰富多彩的，不少节日中都有特定的活动，如：春节时的拜年、儿童节的表演等等，都是孩子们所喜欢的。我们通过多种途径让趣味的节日成为孩子们喜爱的体验活动，让他们更真实地体验节日活动的乐趣。

精彩表演

幼儿期是个性发展的奠基阶段，个性在一切行动中都起着作用。它是影响行为的因素，是幼儿心理发展的核心。而表演游戏有着独特的优势，它比较容意使幼儿接受，所以用表演体验的形式对幼儿进行教育是一个好方法。最文化的节日之绘本节是孩子们最隆重、最盼望的节日，孩子们进行绘声绘色的故事表演和载歌载舞的演唱活动，在大胆展示自己的过程中，体验表演的快乐，增强自信心，使个性得到张扬，潜能得到发挥。

家园互动

《纲要》提出：社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。幼儿园的节日体验活动要取得最大化的成效，必须充分发挥家庭教育生活化、自然化的特点，调动家长合作共育的积极性、主动性和创造性，才能使节日教育活动取得真正实效。如在 “变废为宝”制作比赛中，我们倡议亲子利废制作。在展示会上，每一件凝聚着孩子和家长共同智慧的美丽的作品，令孩子们大开眼界，不仅增强了幼儿的环保意识，提高了孩子的动手能力，更增进了亲子的感情。

教学舞台

节日体验活动回归于教学中是一种顺应与融合，教学研讨活动是游戏、亲子等形式以外的一种体验活动。如在在最中国的节日之国庆节庆祝活动中，我们开展了一周的《快乐的节日》为主题的教学活动，通过谈话、欣赏诗歌和故事、表演、绘画等方式，帮助幼儿了解国庆节的相关知识，感受浓浓的节日气氛，激发幼儿爱祖国的情感。

在幼儿园主题背景的依托下，将不断调整节日体验活动的研究策略和研究方法，让节日体验活动绽放光彩。