争抢玩具的背后
插塑玩具一直吸引着大大小小的孩子，让他们百玩不厌。这不，区角游戏时间到了，五六个孩子围坐在一起热火朝天地玩起了来。正当大家专心致志地拼插自己的作品时，”哇”的一声有人哭起来，寻声看去，明明满脸委屈地哭，两眼盯着浩浩，而旁边的浩浩却若无其事地拿着拼好的飞机在空中模拟飞行盘旋。
王老师走过去，明明小手指着浩浩说：“老师，他抢我的。”王老师看浩浩，浩浩看了看王老师，继续玩他的小飞机。王老师蹲下来说：“浩浩，到别人手里抢玩具是不对的，可以还给明明吗？”浩浩犹豫了片刻，把那块绿色的插塑从小飞机上拆下来，很不情愿地给了明明。王老师还没转身，浩浩也哭起来，边哭边说：“我的飞机怎么办？我也要一块绿色的插塑。”王老师这才注意到浩浩手中的小飞机从机身、机翼到机尾每个部位都由若干种颜色的插塑组成，这些插塑的颜色是左右对称的，唯独机翼处少了一块绿色的插塑，原来浩浩抢玩具的原因是这个。
王老师再次蹲下来，给浩浩擦了眼泪，抚摸着他的头说：“老师知道了浩浩需要一块绿色的插塑，但我们不能抢别人的对不对？我们可以跟明明商量商量，好吗？”浩浩若有所悟，走过去对明明说：“我要一块绿色的，给我一块好不好？”明明不吭声，浩浩又说“我拿红色的和你换绿色的好不好？”明明终于点点头，一场纷争就这样解决了。
《指南》社会领域幼儿人际交往目标2要求幼儿“能与同伴友好相处”，教育建议要求“结合具体情境，指导幼儿学习交往的基本规则和技能”，“当幼儿与同伴发生矛盾活冲突时，指导他尝试用协商、交换、轮流、合作等方式解决冲突”。浩浩“很不情愿地”把绿色插塑还给明明，说明他知道抢别人的玩具是不对的，但他的交往技能比较弱，不会适时使用协商、交换、合作等交往技能；王老师没有粗暴地批评浩浩，而是巧妙引导浩浩自己与明明沟通，既让浩浩在实际问题中学会同伴间交往的技巧又保护了浩浩自主创造的积极性。
幼儿园内孩子们争抢玩具的行为时有发生，教师如果都能站在幼儿的角度，了解幼儿的需要，倾听幼儿的心声，适当介入，适时帮助，给予正面、有效的引导，孩子们一定会获得更好的发展。