读、悟、用
——经典诗文学习三步曲
姜堰市张沐中心小学 梅友柱
新课标的总目标中提出中小学生要“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化的智慧”。要充分体现、落实这样的目标，阅读经典名著、诵读优秀诗文就是重要而现实的选择。让学生诵读经典诗文，是为孩子的一生着想，为孩子的生命奠基。但近年来，有不少学生为完成任务，为应付考试的现象是普遍的，诵读经典的功利性太强，绝大部分学生是抢记，因而遗忘速度惊人，学习效果自然不令人满意。如何提高小学生课外阅读的效果，就成了当务之急。笔者认为“读、悟、用”——经典诗文学习三步曲是可行性方法之一。
一、“读、悟、用”三者关系
“读、悟、用”三者的关系可以简单地表述为“一读二悟三用”。“读”是积累，是基础，不读则无从“悟、用”；“悟”是关键， 侧重于感性、表象、知觉思维、顿悟思维，重在涵咏体验的过程，是“读”和“用”之间的纽带；“用”是诵读经典诗文的的最高境界，学以致用，就能提高写作水平和口语能力。
“一读二悟三用”，“读”为“悟”提供了素材，“悟”为很好地“用”提供了可能，反之，“悟”到真谛， “用”得精彩，就会真正享受到诵读经典的乐趣，从而进一步促进学习者以更高的热情去“读”、“悟”。因此，三者又是有机的整体。当前，有的学生诵读经典效果不好，不少人就是割裂“读、悟、用”这三者之间的关系，有头无尾。
二、“读、悟、用”操作策略
1、“读、悟、用”适时而为
“读、悟、用”是统一的整体，但不一定要求学生在某个学期，甚至更短的时间内，“读、悟、用”都同时达到较理想的要求，必须结合学生年龄特点、知识水平、思想情感等，适时而提出相应要求。在自我熟读经典诗文基础上，在同学之间的交流中，在教师的引导下，可能悟到什么程度就到什么程度。但是“适时而为”不是不为，随着年龄的增长，知识水平和思维能力的提高，应当让学生对以前没悟过或没悟到位的，进行再次的阅读，感悟，运用。低年级没学习到位的，中年级、高年级继续，小学没到位的中学接力┅┅但一定有个落实的时间。如果让学生只背不悟不用，单纯让他们以后自由理解，甚至让他们长大后再弄明白，是一种不作为，是一种应付，是达不到“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化的智慧”的目标的。
“读、悟、用”适时而为，不仅需要长远的目光，统筹的安排，而且需要掌握好时机。例如，春天到了，让学生背诵一些描写春天景色的古诗文，在作文中尝试用上一两句。汶川发生大地震，让学生搜集一些名言警句布置捐款活动现场，给灾区小朋友寄上写子名言警句的名信片，鼓励他们勇敢地面对生活中的挫折。另外，在语文课堂教学中，更要特别注意与课外阅读的有机结合，巧妙拓展。如学了描写月景的文章后，让学生背诵描写月亮的经典名句；学了有关亲情的文章后，背诵与之类似情感内涵的经典诗词；再如，学了《司马迁发愤写史记》一文后，可以说，你知道哪些在逆境的奋起的名言警句或故事呢？大家分享一下吧。这样，既可以对语文课堂学习内容进行深化拓展，又可以让学生所读经典有所用，何乐而不为？
2、经典性与趣味性结合
经典诗文是母语表达的代表之作，能够传递跨越时代的人文思想，能够传递永恒的真善美的精神，让读者能够从中接受健全人格的熏陶，具有穿越时空的艺术魅力，但是小学生年龄小，有时并不感兴趣。美国心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激乃是对所学的材料的兴趣”，没有兴趣的学习必定是低效的，甚至是无效的。经典诗文诵读同样如此，只有把经典性与趣味性结合，才能有效地激发学生学习经典诗文的兴趣，才能收到事半功倍的效果。
因此，诵读内容应当丰富多彩，经典的内涵应当让学生基本可以理解，老师讲了，学生还不懂的内容，就谈不上感兴趣，即使死记住了，也会很快遗忘。应适当给予学生选择诵读内容的权利，他们对某一经典诗文产生兴趣，自己挑选取出来了，你想让他不读都有点难。
其次，学习形式应当多种多样，要在不加重学习负担的情况下开展诵读，提倡愉快诵读，提倡在各种活动中诵读，交流感悟。因为生活中和课堂上不一定有那么多的机会适宜经典诗文的学习运用，为了提高经典诗文学习效果，可以创设情境，开展学习经典的综合性学习活动，让学生饶有兴趣地学习。创设情境的工作，应当在老师示范后，大部分让学生去做。因为出题目创设情境必然以阅读、理解经典诗文为前提，这样又促进学生深入自学。可以每人出一定数量的经典诗文题。竞赛题形式要新颖，能借鉴热点电视节目形式，就会受到同学们的热烈欢迎。比如，六年级上学期进行成语故事交流时，可以仿照《开门大吉》等节目，每道题依次出几条提示，全班竞猜是什么成语。现场气氛一定会十分火爆。一人抢答后，全体师生做评委，一道好题得几分，题目有不妥之处的不得分，其他人进行抢改，改正确的得几分。好题公布后，进行抢答，评分。最终以得分高低及竞赛表现，确定金奖、银奖、进步奖。如果在竞赛或平时的经典诗文学习过程中，及时鼓励赏识性评价，学生学习热情更加高涨，如“真是妙语连珠！”“真不愧是我班大才女（子）呀！”，或者情不自禁地鼓掌，或者竖一下大拇指，都会让学生激动好一阵子，经典诗文的学习自然就成了学生快乐的源泉之一。