“四有”好教师团队集中研修心得
黄裕芹
两天的学习时间已经结束了，这次的学习给了我一个新的视野，反思了以往工作的不足，使我的教育教学观念进一步得到更新，真是受益匪浅。
通过此次学习我了解，课程是站在质量的高度去考虑，如皋实验幼儿园的谢美红园长的讲座中提到从观念到行为实现需要三大转变：在游戏中重新认识儿童、用游戏精神重塑教育观、从游戏切入改造儿童课程，简单的说就是让幼儿园课程更贴近生活，更生动一些，更有趣一点，活动形式更多样化一点。课程的关键在教师，焦点在幼儿，幼儿的行为总能折射教师的思想和作为。课程的核心追求是幼儿积极投入活动过程并充分探索、交往与表现，是幼儿不断丰富和发展新经验，在这个过程中，主要的不是教师说什么和做什么，而是幼儿说什么和做什么。良好的幼儿园课程会不断促发幼儿的兴趣，催生新的活动，能让幼儿专注地投入当前的和不断生发的行动中去。正如谢园长所说的微课题之“微”，讲的就是：主题小、生成性、探究性、无教材、时间短、记录与表征多、关键经验明确，在微课题中老师需要做的是：观察、追随、鼓励、阅读、讨论、记录、访谈、协商、反思、调整、分享、审议、挑战、寻找资源。谢园长给我们的建议是：关注幼儿的“理论”、多一些小组活动、做弹性的“微课题”、让幼儿的学习看得见、关注幼儿关键经验。
南通市教育科学研究院幼儿教教研员陈爱萍的《略谈幼儿园园本课程的科学设计》也给我留下了深刻的印象，让我深刻的了解到什么是课程？什么是园本课程？园本课程是在幼儿园之“本”基础上建立起来的课程，“本”是指幼儿园的基础、现状，涉及园风、教师、园长的状况、社区的状况以及家长的状况，其核心是本园幼儿发展的现状、现实的需要、生长的环境、发展的特点。
此次学习，让我反思自己的教育、教学管理行为，在日常教学中的确存在很多问题，作为幼教工作者，我们要珍惜孩子们有限的童年生活，探索有质量的幼儿园课程和班本课程。需要不断的学习和反思，在今后的教学管理中，我将修正自己的教育教学行为，学习先进的理念，与幼儿共成长。