黄裕芹的博客

关于大班幼儿攀比心理现状的研究

摘要：本文采用问卷法对泰州市姜堰区第二实验幼儿园大（一）班幼儿攀比行为现状进行了调查。调查表明：大班部分幼儿存在一定的攀比行为，幼儿自身、家庭教育和幼儿园教育都是导致幼儿出现攀比的影响因素。针对这一现状，本文提出一些可行的措施，以促进幼儿身心健康发展： 1.严格把握“适度”的原则;2.要为幼儿做好榜样，以身作则;3.平等对待幼儿，鼓励幼儿往好的地方“攀比”。

关键词：大班幼儿；攀比行为；攀比心理

一、研究背景

在幼儿园中，我们经常能看到这样的情景：两个小女孩儿在相互比较谁的衣服漂亮、发型好看；小男孩儿之间相互比较玩具的多少；一个小组的幼儿相互讨论谁家开厂谁家富裕，并产生羡慕······这些都涉及幼儿攀比心理的问题。当大人们无限制地满足幼儿的要求时、家长在幼儿面前与他人幼儿相比较时、老师只关注和鼓励个别幼儿的进步时，幼儿们自然而然地就会学会与别人比较，逐渐有了攀比心理，并出现攀比行为。

幼儿的攀比心理是指在幼儿时期，个体受周围环境和自身心理发展的影响，在与周围同伴相比较的过程中产生的一种消极的、伴随着情绪性心理障碍的一种心理过程；是刻意将自己在智力、能力、生活条件等方面与别人进行比较，并希望超越别人的一种心理状态。攀比是现在普遍存在于幼儿之间的一种现象，比如对物质条件，父母的社会地位以及外貌的攀比等等，这种现象常常令父母不知所措。久而久之，攀比心理在一定程度上就会给幼儿身心健康成长带来消极的负面影响。

二、调查介绍

本文的所有数据均来自本人所设计的《大班幼儿攀比行为现状的调查问卷》，选取泰州市姜堰区第二实验幼儿园大（一）班的幼儿为对象进行调查。此问卷发放时间为2016年3月中旬，为大班下学期。结合调查问卷结果分析与日常本人对班级幼儿情况的了解，本班幼儿34名，其中男生18名，约占53%，女生16名，约占47%；年龄最大的是六岁，年龄最小的是五岁，平均年龄为六岁；独生子女29名，约占85.3%，非独生子女5名，约占14.7%；幼儿由祖辈抚养长大的有12名，约占35.3%，由父母抚养长大的有22名，约占64.7%；共发放问卷34份，收回34份，34份均为有效问卷。

本调查问卷主要从家长入手，了解幼儿的基本信息（包括性别、性格、是否独生子女、平日照顾者）、家庭经济状况、幼儿平日在家的表现情况、家长平日对幼儿的关注情况以及家长对幼儿是否有攀比心理或行为的认识。在问卷的最后，我设计了一个开放性的问题“您认为幼儿攀比心理形成的原因有哪些？”，引发家长思考，并能从原因延伸出解决“攀比心理行为”问题的对策。

三、调查问卷数据统计与分析

1.攀比心理与性别无关：

表一：

    根据表一的数据分析，大班幼儿的攀比心理正在发展，消极的攀比心理占主要位置，但对家庭经济状况的攀比意识比较少，男生有这方面攀比倾向的人数约占31.8%，女生人数约占31%，可见幼儿对家庭经济的攀比意识与性别没有多大的关联。在礼物和旅游这两方面，无论男生还是女生，都略显严重些。其中，男生因礼物不满意发脾气的人数约占58.8%，女生占53.4%，人数都超过一半，家长们一味地给幼儿买礼物，使幼儿养成了对礼物逐渐产生高要求的心理。我们还可以清楚地看到不强烈要求旅游的男生和女生人数很少，造成这一结果的原因无非来自于家长的溺爱，以及幼儿爱玩、对外面世界充满好奇与兴趣。本班幼儿家庭经济都是小康以上的水平，每个幼儿都是家中的“小公主”、“小皇帝”，由于家长的过度爱护和顺从，让幼儿学会了将自己的一切与其他小伙伴相比较。大班的幼儿身心都在快速发展阶段，好强好比的性格也在日趋增长，如果家长和老师教育方式不当，幼儿的攀比心理便会逐渐形成并日趋严重。

2.独生子女比非独生子女的攀比心理更严重：

表二：

根据表二的数据分析，非独生子女和独生子女都有一定的攀比心理行为。独生子女从不因礼物不满意发脾气的人数占38.2%，而非独生子女约占46.8%；独生子女从不提出超过经济能力要求的人数约占44.1%，而非独生子女约占56.2%；独生子女与从不与他人比较衣服玩具的人数约占44.1%，而非独生子女约占52.1%······这些数据都已表明，独生子女的攀比意识要比非独生子女强一些。当一个家庭有两个或两个以上孩子的时候，家长们的心思就不会集中在一个孩子身上，孩子们提出要求的满足度也会受到影响，从而，孩子产生的负面情绪或行为也会相对少一些。相反，作为家中独苗的幼儿就会备受家人关心与疼爱，甚至溺爱，在这样的生活环境中，幼儿形成攀比意识也是必然的了。比如我们班的一位独生子，他的妈妈婚后一直没能怀上孩子，终于在42岁的时候她怀孕了，并生下了这位小男孩。小男孩备受家人的宠爱，爸爸妈妈将自己能给他提供的都提供了，他想去哪儿玩了，他的爸妈就会带他去哪里玩。如今，我们便常常能看到他在其他幼儿面前炫耀自己玩具，当自己说不过其他小孩时就会产生负面情绪。

3.主要抚养者是父母的幼儿攀比心理大于主要抚养者是祖辈的：

 

表三：

根据表三的数据分析，大部分幼儿的主要抚养者都是父母，或者是由父母和祖辈共同抚养的，其中由父母抚养的幼儿更显得有攀比的倾向。可以看出，强烈要求旅游的幼儿很多，由父母抚养的幼儿在这方面表现出来的程度在“一般”以上的占46.5%，接近一半的人数；由祖辈抚养的幼儿人数占46.5%，与父母抚养的幼儿比例一样；而由父母和祖辈共同抚养的幼儿人数约占46.6%。可见，幼儿们对于旅游是很感兴趣的。大部分家长平日里都会忙于工作，忽略对幼儿的陪伴和感情的交流，因此在节假日的时候就会选择带幼儿出游，并在游玩的过程中满足幼儿的购物需求以及娱乐的需求，通过这样的方式来表达对自己孩子的爱，殊不知这样的满足会带给幼儿一定的负面影响，通过时间的积累就会逐步形成攀比心理，出现一定的攀比行为。而由祖辈抚养长大的幼儿攀比现象反而没有父母抚养长大的幼儿严重，虽然祖辈会更疼幼儿，但有些祖辈的经济能力是限的，在某些方面不会满足幼儿的需求。另外，祖辈的节约思想比年轻人要浓，平日里，幼儿与其一起生活，祖辈就是幼儿模仿的对象，从而他们的节约举动就影响到了幼儿行为习惯的养成。

4.内向的幼儿几乎无攀比心理，内向的比内外兼备的幼儿更严重：

表四：

 

根据表四的数据分析，内向的幼儿不论在以上哪一方面，表现程度在“一般”、“经常”、“总是”的人数比例均为0%。可见，他们的攀比行为几乎为0。该班就有一位很内向的小女生，由于身上的胎记较多，她就有些自卑心理，不会主动和别人讲话，也不和老师沟通，甚至早上进班与老师问好也不敢，我们自然而然也看不到她的攀比行为，听不到有关攀比性质的言语。另外，外向和内外兼备的幼儿均有一定的攀比心理，尤其是外向的幼儿。比如在“提出超过经济能力的要求”中，外向幼儿表现程度为“经常”以上的比例约11.8%，而内外兼备的幼儿在同样程度的人数比例为0%；同样在“与他人比较衣服玩具，并羡慕或嫉妒”方面，外向幼儿表现程度为“经常”以上的人数约占9.5%，而内外兼备的幼儿比例仍为0%。内外兼备和内向的幼儿都很少与别人比较家庭富裕情况，但在强烈要求玩其他小朋友玩过的景点的问题上，无论内向的孩子还是外向的孩子亦或内外兼备的孩子，都或多或少有些攀比现象，这也许就是因为幼儿好玩的天性、喜欢探索他们不知道的世界吧！

5.家长在幼儿面前互相比较幼儿情况调查结果统计如下：

表五：

程度	没有	很少	一般	较多	总是
家长之间攀比人数百分比	11.8%	32.4%	41.2%	14.6%	0%

根据表四的数据分析，家长之间基本上都会将自己的孩子与他人的孩子相互比较，而且喜欢在幼儿面前进行比较，其中程度为“一般”的家长人数最多，程度为“没有”的家长人数最少。程度为“较多”的家长人数不算很多。可见家长们在这一方面还是没有很好的做到位的。

四、幼儿攀比行为现状原因分析

（一）幼儿方面

学龄前的幼儿很天真，心灵也很纯洁。对于是非曲直，幼儿较难辨别清楚。他们的模仿能力也很强，无论别人做的是对的还是错的，他们都会跟着学。在幼儿园的时间里，他们接触的最多的便是同伴。当看到别人穿了漂亮衣服漂亮鞋子的时候，他会在自己内心里将自己与这些小朋友相比；当听到另外两个小朋友在互相比较谁又买新玩具的时候，他也会插进去，告诉别人他也买了新玩具。而幼儿平日接触的基本上都是穿衣打扮、玩具款式等等，这些都是幼儿进行对比的对象，当自己觉得落后于别人的时候，他们就会感到失落，并产生更多的好胜想法，这种想法逐渐就会形成攀比。

幼儿的性格对攀比行为的形成影响较大。比较内向的幼儿安静、离群，喜欢独处，而且不喜欢接触人，不善于与人交流。因此，攀比现象出现频率较低。对于性格较为外向活泼的幼儿来讲，他们善于与人交往，拥有不少的朋友，在平日的玩耍对话中就会主动与别人交流，并谈论自己认为值得炫耀的事物，在和同伴的讨论参与下，逐渐产生攀比行为。

（二）家庭方面

1.家长的溺爱，让幼儿产生依赖，逐步滋生出攀比心理

如今随着经济的发展，人们的生活水平不断提高，对于幼儿所提出的要求，家长们基本上都能够满足。我们班的幼儿家庭经济都在小康及小康以上的水平，家长们爱子女、不愿让子女落后于别人的孩子，于是对于幼儿提出来的要求，都会尽最大的努力去满足孩子。日积月累，就建立了幼儿们形成攀比心理的经济基础。

大部分家庭是独生子女，父母过度疼爱孩子，不希望自己的孩子比别人差，都想着要让孩子过上幸福开心的生活。因此幼儿想要什么家长就会给什么，想玩什么就会带他玩什么。再者，老一辈的人更是疼爱孙子孙女，将幼儿捧在手心上，把他们的全部都提供给幼儿。久而久之，幼儿便会将家人赋予他的当成理所当然，并不断提出更多的要求，攀比心理就会滋生并日趋加重。

2.家长平日的言行举止，为幼儿做参考

在日常生活中，我们不难发现，很多的家长都会有一个不好的习惯，就是在幼儿面前，将自己的孩子与他人的孩子进行比较。比如：“我们家孩子没你家孩子听话”、“你们家孩子吃饭比我们家的好多了，不挑食”、“我家孩子就喜欢穿漂亮的衣服穿好看的衣服，还是你家孩子好”等等。还有一些家长在陪孩子做作业的过程中，遇到幼儿无法解决的问题后，就会对幼儿说：“你们班上某某怎么会做的？就你不会做。”、“别人上课都在认真听，你有没有听啊？”孩子天生就有很强的模仿能力，整个幼儿时期，孩子无时无刻不在模仿。家长们的行为和语音都会成为幼儿模仿的内容。

（三）教师方面

幼儿园中，一个班级的孩子比较多，这让许多教师会更多的关注比较活跃、有个性的幼儿，从而忽视了其他幼儿。当老师长期关注个别幼儿时，这些幼儿就会产生过度优越感，容易导致他们形成攀比心理，而那些常被忽视的幼儿就会暗自失落，失去信心，不利于他们的健康成长。

同样，教师的言行举止也会成为幼儿模仿的对象，比如：教师用比较的方式进行表扬或者批评某位幼儿。这种教育教学用语就会潜移默化的影响幼儿，使幼儿学会与他人比较。幼儿往积极方面学习就会使其进步，反之则会产生攀比心理。

五、攀比心理对幼儿产生的影响

（一）有利的影响

从某一方面来说，幼儿之所以有攀比心理，是因为他们不满足自己的现状，不想落后他人而是超过他人，在一定的情况下，这种攀比心理能够起到积极的促进作用。比如：在学习上，幼儿可以以上课积极发言的幼儿为榜样，积极参与课堂，从而让自己不断进步。

（二）不利的影响

攀比心理会给幼儿的自信心、自尊心带来一定的负面影响。事物的发展都是由量变到质变的，当量变到达一定程度时就会引起质变。家长和教师如果掌握不好幼儿的攀比程度，听之任之，久而久之，就会给幼儿的健康成长带来消极的负面影响。

幼儿攀比心理严重后，如果幼儿将自己优点与别人的缺点进行比较，就有可能会产生歧视的心理。比如，幼儿觉得同伴的衣服一直都没自己的好看，玩具没有自己的多，从而疏离他们，或者用言语来攻击。长期这样下去，幼儿与同伴之间的关系就会产生隔阂，遭到其他小朋友的排斥，产生友情危机。如果幼儿始终只是将其缺点与别人的优点进行攀比，就会使其心理失去平衡、自尊心得不到满足、低估自己的能力与价值，从而自信变成了自卑。

六、教育启示

（一）严格把握“适度”的原则

据统计，家长的过度爱护是形成幼儿攀比心理、出现攀比行为的重要因素之一。首先，家长要重视幼儿的健康成长过程，用正确的教育方法适时给予鼓励。例如：幼儿上幼儿园怕陌生人、不熟悉新环境，不愿上学，家长就可以采取买与小朋友同样的书包来鼓励其上幼儿园，要抓住幼儿攀比心理适可而止，鼓励向上。其次，家长应当正确地处理好“爱”与“溺爱”的关系，对幼儿的爱应该是在物质上适当的满足和精神上的极大满足。对于幼儿提出的合理要求，我们可以尽可能的满足；对于幼儿提出的不合理要求，我们不应该答应满足幼儿，而是采取谈话讲道理的方式，告诉幼儿这样做是不对的行为，并要求其改正。

（二）为幼儿做好榜样，以身作则

对于幼儿来说，榜样的力量是无穷的，而家庭和学校是幼儿生活的两个重要场所。父母是幼儿的第一任老师，他们的一言一行都会潜移默化地影响幼儿。因此，家长在训孩子时，要忌拿幼儿与别的幼儿相比较。因为这样的刺激智慧让孩子消极，并催生攀比心理，要知道每个家庭的教育方法、家庭环境都是不一样的。此外，家长之间也要忌比较，如：将工作、能力、表现与同龄人比较，应引导幼儿学会将现在的自己与过去的自己进行比较。

教师作为幼儿的正面榜样，要从自身做起，不要存在着攀比别人的心理，要时刻为幼儿做表率。与此同时，教师在教育教学的过程中，一定要注意自己的言行举止，教育方式要多样化，避免用比较的方式去批评或表扬某位学生。

（三）平等对待幼儿，鼓励幼儿往好的地方“攀比”

家长和老师要理解幼儿的这种心理，不用对幼儿产生的攀比行为产生过多的焦虑，要懂得保护幼儿的童心，接纳幼儿在其成长的过程中发生的种种好的或者不好的变化。除此以外，家长和老师还要积极的利用幼儿纯洁天真的心灵，将出现在幼儿身上的攀比行为引向积极的“攀比”，让幼儿在“攀比”中不断进步。

作为教师，我们不能只关注个别学生的成长与进步，而要面向全体幼儿，热爱、尊重、了解幼儿，保护幼儿身心健康。每个幼儿都希望得到老师的关注与肯定，教师对幼儿的鼓励便是幼儿努力的动力。因此，平日里，教师需要对幼儿采用鼓励政策，激励每一个幼儿能够健康快乐地成长。教师要善于引导幼儿往好的地方“攀比”，比如：“我请坐得正的、举手举得好的小朋友回答问题。”这句话都是说的正面的、积极的语言，无形中就会让幼儿明白“我需要坐得比其他小朋友正、举手举得比其他小朋友好”，这样就引导了幼儿往好的地方“攀比”。

  

参考文献：

【1】沈贵鹏主编.《学生攀比现象透视与——思想理论教育》.北京大学出版.2005年出版 .

【2】李小扬主编.《孩子攀比对策》.人民教育出版社.2005年出版.

【3】元元主编.《好妈妈陪孩子走过0-6岁的100个细节》.朝华出版社.2012年出版.

【4】李季湄、冯晓霞主编.《3-6岁儿童学习与发展指南》.人民教育出版社.2013年出版.

【5】幼儿园教育指导纲要.2001-07-02.