涵涵来到图书区很兴奋地拿起《恐龙家族》从第一页开始认认真真地看了起来，看了四页后，他开始皱眉头，然后拿着书去找思思，说:“思思这本书是你带来的， 能给我讲讲吗?我看了一半后面看不懂了。”思思把自己的玩具收了,来到图书区给思思一页一页的讲起来， 两个人边讲边交谈:”对， 我在自然博物馆见过这种化石，“没错， 这是食草性恐龙。”整个活动区时间他俩都在看这本书。不时有幼儿加入他们的队伍，一起翻看自己带的图书。
中班的孩子知道与人交往，遇到难题会请求他人的帮助。在幼儿相互交流的过程中，语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。
我班根据幼儿园的早期阅读活动进行了“家园阅读合作行动”。图书区经常有投放幼儿自带的有趣的图书。从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿和全体儿童都会有很大收益。