(与上一篇同是习作2教学后的随笔)
今年教六年级，习作2的内容是要求学生对父母说“我爱你”，并记录这个过程，将它写下来。为了让学生能顺利完成这个习作，首先要布置学生回去对父母说我爱你，并观察这个过程。任务刚布置下去，立即有学生愁眉苦脸，那些肯定是平时和父母交流很少，从来没说过“我爱你”之类的肉麻话的，或者是父母平时对孩子比较严厉，孩子与父母之间关系不太融洽的，再或者就是非常害羞，想表达却又不要意思表达的。还有一部分孩子就不同了，高兴得眉飞色舞：“好，好，肯定完成任务。”张羽涵就是其中一个。这小丫头说话柔声柔气，对人笑脸相迎。不开心的人看到她笑眯眯的脸，心里立即就会觉得撒满了灿烂阳光。小丫头的妈妈也是，一个标准的文静的淑女，做得一手好菜。我们班上搞活动请她来教孩子们做寿司、做蛋挞，从来都是热情支持，不光贴时间，还贴材料。这样一对母女，一看就是平时交流零距离、沟通无障碍。可如果是某同学，估计这任务有些难，因为他的妈妈经常对孩子黑着脸，我从来没看到她对自己孩子笑过。
因为有了教六年级的经验，知道学生对家长说“我爱你”的时候，存在哪些状况，所以对孩子做了一些提前的铺垫：家长不在家怎么办？可以打电话、视频聊天；妈妈反应太平常怎么办？可以主攻爸爸；妈妈认为我别有用心怎么办？用自己的真诚赢得妈妈的信任；怎样持续这样的温情？让父母讲讲自己小时候的事情……激励、激励再激励，终于孩子们都开心地接受了这个任务。
送走了学生们，看着他们一个个和我挥手再见，拉着搂着、拖着跟着父母，想象他们晚上回家和父母说“我爱你”的情景，不自觉咧开嘴角，今晚这47个的孩子的家庭应该是充满了快乐与惊喜的。
我和女儿交流渠道一直比较畅通，每天都会有餐桌交流或睡前交流。当初她在完成这个任务的时候，我们娘儿俩可是搂着睡在一个被窝里，聊她小时候的事情一直到晚上10点多呢，她拿着我给她写的成长记录本从头到尾翻了一遍，让我把一些事情当时的情况更详细地说给她听，最后她写的文章题目是《爱要大声说出来》。我可是为这小家伙的观点拍手叫好呢。
Hans的《永远站》中，阿狸早上出去寻找“永远”，结果没有找到，寻找了一天的他回到家中，妈妈正在煮鱼汤。阿狸对妈妈说世上根本就没有永远，妈妈笑着说：“有啊，我永远爱你啊！”看到这里，我的眼泪就下来了，父母永远爱孩子，孩子能感受到吗？
昨天中午，听着《时间都去哪儿了》，读着学生的习作草稿，心中波澜起伏，当读到黄羿涵写的“爸爸黑红黑红的脸更红了，他探过头来，用干裂的嘴唇亲了亲镜头（和爸爸视频聊天，完成这项任务），我竟然也不由自主地站起来亲了亲镜头”这句话时，我的泪水溢满眼眶。是我人老了，容易激动吗？为什么现在这么见不得这些文字呢？谁说孩子感受不到，他们都懂的。
回想自己，真的从来没有对父母说过“我爱你”，有的只是行动，我可以为他们捶背按摩、煮饭烧菜、端茶送水，可以在我生日母亲曾经的难日，给她打个电话，可以在过年过节带上钱物，可真的从来没有说过“我爱你”。羞于开口，不好意思，估计我是改不了了，但愿我的父母不要计较。如果对父母说句“我爱你”的任务让我来完成，还真是个不能完成的任务。