由“爱告状”想开去
在早上的晨间活动中，孩子们不亦乐乎的玩着自己所分到的积木。过了好一会儿，孩子们的积木渐渐变成了漂亮的成品，因此积木变少了，为了能使自己继续玩下去，小伟就开始动起了脑筋，去拿别的孩子的积木。因为小伟平时比较捣蛋，孩子们就一一给了积木。此时，阳阳的积木也快搭玩了，他环顾了一下四周，发现小伟有好多的积木，就跑到我的跟前，一边向我撒娇一边向我告状，说：“于老师，小伟拿了别人好多的积木，你让他给我几块，好不好啊？他凭什么拿那么多，又不是他自己的。”
由于受孩子年龄各方面的影响，幼儿之间的摩擦比较多。面对孩子的告状行为，我们该如何来处理呢？分析孩子“告状”的动机和目的，大致有这么几种：一是受欺负想寻求老师的同情和保护；二是检举他人希望老师对他们的是非作出裁判，同时使自己能被老师信任。
“老师，他打我”，“老师，他不给我看书，“老师，他拉我衣服.....”，相信作为一名幼儿教师，孩子的这种告状行为，我们是经常能碰到的。 “告状”是幼儿园里出现次数最多，也是最为复杂的行为，是指幼儿自己认为受到同伴侵犯或发现某种行为与幼儿园集体规则，老师的某项要求不相符合时，向教师发起的一种互动行为，或3—6岁的幼儿将自己或别人受到的欺负向教师陈述的过程。在幼儿的一日生活中，孩子们朝夕相处在一起，难免会产生一些小矛盾，每天会有大半的幼儿来向老师告状，有的幼儿还会进行多次告状，让老师应接不暇，又忙又累。做为老师的我们也不可轻视幼儿的告状行为，虽然这些屡屡发生的告状行为花费了我们大量的时间和精力，但正确的处理方式会在无形中拉近了师生、同伴之间的距离，从而促进幼儿社会性的发展。因此，正确认识和处理幼儿的告状行为，在幼儿园中显得十分重要。告状不完全是件坏事，它也是积极的表现，反映了幼儿对行为规则的认识、掌握和道德判断、道德评价能力的发展。
老师是幼儿的启蒙者，必须慎之又慎对待告状行为。老师敷衍甚至不管的态度，可能会导致一些有危害的事得不到及时的解决，更会混淆孩子的是非观，挫伤孩子的正义感。但若一味“支持”、“鼓励”孩子的告状，孩子独立处理事情的能力得不到发展，还会影响孩子良好的性格形成。教师要重视幼儿的告状，只要教师做个有心人就不难发现，爱告状孩子总不乏可爱之处。不管幼儿因什么原因而告状，老师对待孩子告状的处理方式必须依据孩子的告状动机而定，教师有要以尊重、理解孩子的态度认真倾听，不能用粗暴的方式来应付，随着幼儿年龄的增长和知识的丰富，幼儿会在生活中自已解决一些小事情，告状行为会逐渐消失。