著名教育学家裴斯泰洛奇提醒我们：要蹲下来和孩子说话。
有个孩子顺手拉了前面小朋友的小椅子这一行为，在我们成人看来是极不道德的行为，然而那位跌倒坐在地上的小朋友立刻爬起来，重新坐到椅子上，两个小家伙都没有把这件事放在心上。可见，拉椅子的小朋友没有认识到自己的“错误”，同样，跌倒的小朋友也没有认为同伴是故意伤害他。面对这样的事情，有的老师可能会立即跑过去大声呵斥拉椅子的小朋友，叫他向前面的小朋友道歉；有的老师可能会淡化这一“错误”，事后找他谈心，引导他认识到自己的行为可能会带来的危险。
人之初，性本善。幼儿处于心智发展的成长期，对自己的行为还缺乏完整的认识，还没有学会故意损害别人。《指南》之所以强调“幼儿做错事时要冷静处理，不厉声呵斥，更不能打骂”就是基于这个原理。所以当我们发现幼儿犯了“错误”时，要善待孩子的“错误”。
日常教学生活中，孩子们会经常无意犯错，只要巧妙处置，一定会取得良好的教育效果。比如：一次在进行绘画活动时，大家都在认真的画画，小宇不小心将油画棒画到了小明的纸上，小明举手：“报告老师，小宇画到我的纸上了。”小宇好像没听见似的还在继续画画。我走过去看了看小明的画纸，摸摸他的头轻声说：“没关系，你先画吧！这个像一片云朵，挺好看的。”小明也没再说什么，继续画他的画。下课后，我将小宇叫来询问了刚才的事，他说：“我拿油画棒时不小心掉到他的画纸上了，真的不是故意的。”孩子的态度很诚恳。我蹲下来跟孩子说：“老师知道小宇不是故意的，但是下次拿笔时要小心点哦！”“嗯！我知道了。”孩子一蹦一跳的去玩了。从那以后，小宇再也没出现过这种现象。
反之，如果我们用成人的眼光，从道德、规则的高度来放大孩子的错误，采取激烈的教育措施，反而会适得其反。曾经有一个大班老师，班上有个孩子叫浩浩。浩浩是个非常调皮的男孩，每次做作业时都很马虎，他有一位亲戚也在这个幼儿园做老师。只要他犯错误了，先是老师批评教育，然后又让他去亲戚老师那儿罚做作业，说这个孩子怎么怎么不好，没办法教了。渐渐地孩子不喜欢上幼儿园了，在家长和老师沟通之后才知道了情况。家长对老师的这一做法很反感，但碍于面子又不好和老师撕破脸，只好回家教育孩子。孩子迫于无奈只好很不情愿的来上学。如果那位老师善待孩子的“错误”。不轻易将孩子的错误放大化，择机巧妙引导，结果肯定截然不同了。
作为一名幼儿园老师，我们要理解孩子，他们心智还不成熟，不知道自己的有些行为是不合适的，作为教师要正确对待孩子的“错误”。当孩子做出不恰当的行为时，教师要理解儿童的行为，选择适宜的方式对待孩子的“错误”，这样才有利于孩子身心健康成长。俗话说：人无完人，何况一个幼儿园孩子呢？面对孩子的错误，我们需要的是科学的引导，而不是上纲上线的训斥、批评。
请善待孩子的“错误”！