吃副餐的时候了，孩子们都有序地进入厕所小便洗手，突然厕所里思成高声喊道：“老师，瑞瑞把我的袖子弄湿了。”听了思成的状告后，臣臣和媛媛也来到我身边说：“老师！老师！刚才瑞瑞还把水撒到我身上的。”这时瑞瑞低着头从厕所里来到了我身边，我问他：“你怎么把水洒道别人身上了啊？”他低着头不说话。还没来得及问明原因，就听见围观的小朋友不停抱怨，佳佳说：“是啊，瑞瑞最坏了，他以前还把我的图书给撕了！”丽丽说：“今天在外面玩的时候，他还把小宇推倒了呢。”瑞瑞听着这么多告状的声音头低的更低了。
孩子们唧唧喳喳地向我诉说他“恶行”的一幕，这让我颇为吃惊，因为他们对同伴缺乏应有的宽容。我也留意到，当请幼儿谈谈自己对同伴的认识时，很多幼儿首先想到的往往是同伴的不足，如不守纪律、打人、不好好吃饭、被老师批评等等，对同伴的优点却很少提及。
我们不禁自问：当幼儿满脑子都是同伴的缺点时，如何才能建立良好的同伴关系？同伴关系在幼儿期尤显重要，因为随着年龄的增长，幼儿与成人相处的时间逐渐减少，而与同伴相处的时间则逐渐增加。
相对而言，幼儿与同伴学会交往，学会解决一些交往过程中出现的问题，会有利于幼儿探索各种社会交往技能，但如果幼儿缺乏对同伴的宽容心，则会影响良好同伴关系的建立。无法宽容他人的幼儿往往会一直以挑剔的眼光看待同伴，可能会觉得自己比别人优秀，而不被他人宽容的幼儿则可能会感到受到排挤，孩子的心理会蒙上阴影，会给幼小的心灵造成创伤。长此以往，不利于幼儿的健康成长。
因此作为我们老师也应该反思，怎样向幼儿展示正确的处理方式。也许我们应尽量不使用对幼儿产生消极影响的语言，如“你又这样啦～你怎么老是这样呢”等等，避免给幼儿消极的暗示。在幼儿对同伴产生无意伤害行为时，教师应尽量不表现出对过失方的严厉指责和批评，而是冷静地引导幼儿复述事件的过程，找出引起伤害行为的原因，提出解决问题的建议和日后应注意的事项。