幼儿游戏的自主性是建立在教师提供给他们的预设好的环境中的，教师只能从孩子的行为中捕捉一些孩子的经验和感兴趣的点，来准备适合的材料，提供给孩子进行区域游戏的。它的自主性体现在：在很多的游戏中，孩子可以自由地选择。那么，在游戏中作为教师，我们要怎样的介入才是适时适宜的呢？
我觉得要从三个关键词来理解：适时、适宜和介入
首先，我说的适时。对它的理解是：在教育时要抓住最佳的时机，来引导孩子。我想首先必须要去观察，观察孩子在游戏中的行为。通过教师本身对孩子行为的捕捉，我们才能发现孩子在游戏中存在的困难和问题，才能真正地帮助、引导孩子。其次，是要多观察。有一句古话：熟读唐诗三百首，不会吟来，也会偷。我觉得，看懂孩子的行为，和读唐诗一样。需要一定的时间和火候，你才能捕捉到孩子的一些细微的举动，也就能抓住时机来引导孩子了。因此，作为老师需要经验的累计，才能不断的完善自己，让自己更加适时地引导孩子。
其次，我说的适宜。我对适宜的理解因人制宜。孩子是活泼生动的，他们有各自的性格和想法。在游戏中，我们会发现不同类型的孩子的行为体现。因此，教师是孩子要因人而异地采取介入的方式。
再次，是介入。教师介入的方式是多样的，它包括：平行式介入法 、交叉式介入法、垂直介入法。作为教师要根据孩子的不同状态来选择适合的方法来介入。
有一句诗这样说：“问渠哪得清如许，唯有源头活水来。”它的意思是：“问它（方塘）为什么这么清澈呢？因为一直有河流源源不断的会聚过来啊。诗人朱熹他的心灵为何这样澄明呢？因为总有像活水一样的书中新知，在源源不断地给他补充啊！我觉得区域游戏像活水一样，需要不断的更新和改善。