游戏是为了寻求快乐而自愿参加的一种活动。但幼儿游戏决不是单纯感觉上的快乐，而是伴有生命充实感的快乐。游戏是幼儿的活动，与学习活动，劳动活动有着不少的区别。它有这样的一些特点：第一：游戏是幼儿主动自愿的活动，游戏是幼儿的天性，幼儿游戏不是在外强制的情况下进行的，而是幼儿出于自己的兴趣与愿望自发自愿主动进行的活动。因此我们在组织幼儿开展各种各样的游戏活动时，始终坚持的观点是：游戏是由儿童自发、自主、自愿、自选的，没有任何功利目的的，能带给儿童快乐的，能满足儿童需要的活动；而不是由教师规定的，或在其导演下的，幼儿按照教师的意愿进行的活动。那么真正的游戏可以满足幼儿的需要，带给幼儿快乐，对幼儿良好个性的养成，健全人格的建构起到一定的作用。但我在实际工作中，在游戏组织、指导时往往存在着这样或那样的问题，下面我就谈谈我的一点认识与体会。

一、关于游戏环境的创设方面。

在我班游戏环境的创设活动中，我们考虑的是以幼儿的现实经验为基础，更多的是具有可变性，满足幼儿探索的需要，让他们在与环境的交互作用中获得发展。记得学期刚开始时，由于刚刚进入中班，我们班大多数幼儿动手能力极差，于是在游戏中着重开展以动手能力为主的游戏活动，如：在游戏时与孩子们一起制作“小巧手”上的部分手工作业，锻炼孩子运用剪刀及沿着轮廓裁剪和动手操作的能力。经过一段时间的锻炼，幼儿积极探索游戏的能力提高了，随着经验的不断积累，幼儿探索的欲望也随之有了相应的提高，于是我们为幼儿开设了“娃娃家”、“小超市”、、“小医院”、“理发店”、“建筑工地”、“银行”等游戏环境和内容。

二、关于游戏材料提供和更替等方面。

为了促进幼儿在与环境的交互活动中更好地发展。我们在为幼儿准备玩具材料时，我们做了很大的功夫，常常把一些瓶子、盒子、罐头、旧衣服、各种各样的废旧材料收集到班里，作为幼儿游戏的法宝。也会把一些日常生活中幼儿熟悉的点心做的形象逼真一些，以便吸引幼儿的注意力，更好地投入到游戏中。把这些材料放在玩具橱内，游戏时完全交给他们，由他们自己来主宰一切，让他们在游戏中体验快乐。于是有的孩子用爽肤水的瓶子做了花瓶；有的孩子用鞋盒子当作了放点心的托盘；也有的用毛线做了五颜六色的头发等等。游戏中幼儿自由摆弄、合理地运用，在多种多样的游戏活动中，孩子们的动手操作、探索的机会提高了。事实上一些未成型的半成品玩具及自然材料等都为幼儿提供了方便，在游戏中，幼儿的积极性、主动性、创造性都得到了明显的提高。

三、关于幼儿自发、自主发起的游戏方面。

有人说，具有目标性的、对幼儿具有一定发展意义的活动，才称之为游戏。而我认为，一些幼儿在日常生活中自发、自主发起的游戏同样不容忽视。比如，在组织幼儿喝水时，幼儿主动发起的“碰杯”、“拍手”等也是一种游戏的表现。又如洗手时幼儿双手捂住水龙头做小喷泉，孩子们同样玩得欢呼雀跃。再如有的孩子拿着积木在教室的四周到处乱跑，一会儿当枪用，一会儿当雨伞，一会用作骑马等等。可以说游戏无处不在，幼儿天生就有游戏的本能。我们教师要认清游戏的本质，只要能让幼儿身心愉悦、健康向上的游戏，我们都要加以保护，不需要横加干涉，甚至有更多的指责。因此，在游戏中我常常会为孩子们自己生成的游戏而为之惊叹，在孩子的眼中任何的事物都能够成为他们生成新游戏的一个契机。然而在实践中我发现，在自发游戏中幼儿都玩得很轻松，都愿意参加。我也觉得通过这样的游戏可以发现并解决幼儿身上存在的问题。有时教师单纯的教育，不能达到解决问题的目的；而通过游戏，尤其是通过幼儿自发组织的游戏活动，通过游戏中同伴之间的帮助，反而可以解决问题。所以，游戏应是幼儿自己的活动，在游戏中通过自己的能力来解决问题，培养同伴间的合作精神和友谊。

四、关于我在游戏中的指导方面。

如何有效地指导孩子的游戏，这个问题经常萦绕在我的脑中，下面结合本学期的游戏观察谈谈这个问题，观察游戏是教师指导幼儿游戏的前提，只有建立在观察游戏基础上的指导，才是对幼儿有促进作用的，才能有的放矢地帮助幼儿获得发展，才能对幼儿的发展水平做到心中有数。1.把握介入游戏的时机，2.选择恰当的指导方式，3.实施有效的指导策略。角色区一直是幼儿最喜欢的区域游戏之一，本学期我们着重角色区的观察与指导。在游戏中我们主要是对幼儿进行语言表达能力的培养，保证幼儿在游戏中的自主性得以发挥，还能促进幼儿在游戏中学习能力的提高。例如，幼儿在玩理发店的游戏时，由于没有客人光顾，孩子们都坐在原地消极等待，这时教师可以扮演“顾客”介入到中间去，巧妙引导幼儿提升游戏技巧。并以提问的口气鼓励幼儿自己动脑想出能招揽生意的方法。如：“你们店里没有客人，改怎么办呢？快想想办法吧！”这个问题一抛出，孩子们立即回答我：“可以免费给客人洗头。”这时，孩子们就可以在游戏中既收获快乐又可以发展他们的思维，真是一举两得。

有时教师硬要把一些东西强加在幼儿身上，硬要教给幼儿，可能很累而且没有效果；但可能过一段时间后，没有教过的东西却在游戏中逐渐被幼儿理解了。所以教师需要转变自己的游戏观念，要以儿童的眼光看待幼儿。所以在组织游戏时，教师要做活动的观察者、引导者、问题的解决者、适当的支持者、合作者，只有这样，才能让幼儿得到充分的发展，真正体验到游戏的快乐！

 

总之，幼儿经过一个学期的游戏，已经积累了一定的游戏经验，也会大胆地在同伴面前介绍自己的游戏经验，分享游戏中的快乐事。并能够自行解决游戏中出现的简单问题。在实践中我们体会到，是游戏激起了幼儿的学习兴趣，增长了幼儿的生活知识，也是游戏让孩子们成长了很多，作为教师，就要用善于发现的眼光寻找幼儿游戏中的亮点，并使之成为新的教育资源和教学契机，让孩子在游戏中快乐的成长与学习。