一、案例背景 大班幼儿自我意识增强，有自己的想法与主见，但语言表达能力有限，常常会用哭闹、调皮、拒绝配合、独处等行为表达情绪。班级幼儿浩浩平时活泼好动，但近期频繁出现活动中途离座、拒绝参与集体游戏、故意捣乱的行为。教师最初以为是孩子调皮、规则意识薄弱，多次提醒、教育后效果不佳。结合学前教育宣传月“倾听儿童，相伴成长”的理念，我改变教育方式，放下评判，耐心倾听幼儿内心真实想法。
二、案例过程 我不再急于批评制止，而是选择单独、平和地与孩子沟通，给孩子足够的表达时间。在轻松的交谈中，浩浩慢慢说出自己的想法：最近集体游戏规则固定，自己总是跟不上节奏，每次组队都被小朋友落下，心里觉得自卑、不开心，只能通过乱跑、捣乱引起老师注意。 了解真实原因后，我意识到：孩子看似调皮的行为，其实是渴望被关注、渴望融入集体的无声表达。 针对情况，我做出相应调整： 1. 在分组游戏时，主动引导同伴主动邀请浩浩组队，给他合适的分工任务，让他拥有参与感； 2. 游戏前放慢节奏、讲解清晰，允许幼儿多次尝试，不追求速度； 3. 及时捕捉他的闪光点，当众肯定他的进步，帮助重建自信； 4. 日常多一对一倾听交流，鼓励他大胆说出感受，不用发脾气、捣乱表达情绪。 同时我引导全班幼儿学会接纳同伴、互帮互助，营造包容、温暖的班级氛围。
三、案例效果 一段时间后，浩浩的行为有了明显改善。他能够遵守集体活动规则，主动参与游戏，愿意和同伴合作交流，性格变得阳光大方。遇到不开心的事情，能够主动告诉老师，不再用消极行为发泄情绪。
四、案例反思 成人常常习惯用“调皮、不听话”定义幼儿的行为，却忽略了行为背后的情绪与需求。幼儿不会刻意捣乱，所有反常行为，都是未被倾听、未被理解的信号。作为教师，我们要学会蹲下来倾听孩子，读懂孩子的内心世界，尊重幼儿的个体感受，用陪伴代替说教，用理解代替批评，让孩子在被倾听、被尊重的环境中健康成长。