第斯多惠指出：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”素质教育和创新教育理念下的教师，决非仅仅是知识的传授者，而应该把自己视为激发、鼓励、促进学生学习和探索的引导者、支持者。教师应从“知识传授者”转变为“知识探索的导航者。”让学生成为教学活动的主体,具有独立的主体意识,能自我调控，主动接受教育影响。通过一系列的自主学习活动，积极地把书本上的科学知识转化为自己的精神财富，并能用于实践。因此我们的课堂教学绝不能像过去那样，不顾学生的生活经验和思维方式，采用以灌输为基本特征的接受式学习方式，而应实施以学生主动参与、主动探究、主动合作等新型的学习方式,真正让学生动起来。学生不仅“动”得了，而且“动”得好。那么怎样才能让学生既能“动”，而且能“动”好呢？通过这几年的教学实践，我有以下几点体会：
一、教师要转变教育思想，更新教学观念
转变教育思想，就是要求教师由“应试”教育转变为“素质教育”，由教学的主体转变为学生学习的指导者、帮助者和参与者，即教师必须确立以人为本的教育思想。更新教学观念，首先教师要树立主体的学生观，学生的学习过程是学生在一定条件下对客观事物的反映过程，是一个主体的构建过程。知识不同于实物，可以由教师简单地传递给学生，例如公式、规律，必须由学生自己来构建，并纳入自己已有的知识结构中，别人是无法代替的，因此应摒弃过去那种把学生看作知识的接收器，忽视学生个性差异的学生观，应树立学生的主体观。其次要建立平等的师生关系，教师要平等地看待每一个学生，尊重每个学生的人格，相信每个学生都能做得更好，在学识上教师与学生的关系已不再是传统的一桶水和一碗水的关系了，而是闻道有先后术业有专攻，学生也有自己的专长，真正做到教学相长。
二、创设情境，营造宽松和谐的课堂氛围
任何学科的教学，要想创造最佳的教学效果，都离不开好的课堂环境，对于内容比较抽象、枯燥的物理课来说，创设一个生动形象、宽松和谐的教学情境尤显重要。
教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发学习动机，培养学习兴趣。例如，学习摩擦时，让学生思考这样一个问题“假如没有摩擦，我们的生活将会变成怎样呢？”真是一石激起千层浪，学生不论成绩好坏，都能积极思维，参与讨论，表达自己见解。这样，通过创设情景问题，引发学生的直觉思维和逻辑思维，学生的思维能力提高了，解题能力增强了，学生学习物理时就会产生内在的快乐。整个课堂气氛也就轻松活泼起来了，学生自然兴趣盎然地投入学习，大胆地进行创造性思维。他怎么会不活跃起来？
三、放手让学生去发现问题、解决问题
“听教师讲、被动学”的习惯还蒂固根深，以教师为中心设计问题、提出问题，学生被动地回答问题，学生的学习能力得不到锻炼，心理始终处于消极的等待中。使学生的思维缺乏自主性和创造性。老师只有充分相信学生，把时间留给学生，让其有机会表现。即使是学生在活动过程中写错了或说错了，也不要大惊小怪，而应师生共同来分析为什么错了，原因在哪里。教师要充分肯定学生的积极性表现，鼓励其继续努力。不能小看学生，他们自己说出的正确答案比老师说出的答案还令他们记忆深刻。因为这是他们自己想出来的，甚至还是争论出来的，更有意义。
四、提出问题应有梯度和启发性、并能展示物理趣味性
首先请学生回答问题应因人而异。易、浅、简的问题请基础不太好的同学回答，难、深、繁的问题由成绩好的同学回答。老师对学生的情况要有个比较清楚的了解，什么样的问题由谁回答，做到心中有数，避免让部分学生受到骄宠，部分学生又受到冷落，更要避免如果他答不上会认为你在故意为难他。其次不是问题的问题就不要问，有的老师就有这样的习惯：一上课，把课题板书在黑板上就开始问：“同学们，今天我们上第几课？它的标题是什么？像这类问题，就是明知故问，毫无价值，不仅激不起学生学习的兴趣，反而易让学生反感。
中学生学习物理兴趣的水平大致处在直接兴趣阶段，他们对自然现象的解释和日常生活中的实际问题的处理等都具有浓厚的兴趣。如：初中学习“物态变化”后，问：自然现象中的“雾”，“露”是怎样形成的？由于这些都是在现实生活中经常遇到或发生的物理现象，所以既满足了学生的好奇心，又增强了学生对学物理的浓厚兴趣。
五、要让学生注重学用结合
不少学生对物理这门学科感兴趣，觉得很好玩，但要他们用所学的知识去解释日常生活中的一些现象时，他们便会感到不知所措，这是因为理论与实践脱节的缘故。因此，教师应重视培养学生学用结合的能力，把物理学活学透。每当向学生传授新的物理知识时，都应联系它在实际生产或生活中的某些应用，同时要求学生细心观察周围的世界，找出与所学知识相关的事例。如讲到“杠杆的平衡条件”时，以杆秤为例，让学生分析出“小小秤铊压千斤”的道理，并可进一步提出这样一个常见的问题：有的不法商贩“扣秤”通常采用哪些手段？利用了什么原理？接着引导学生列出“杠杆平衡条件”表达式，画出杆秤杠杆示意图。通过这个例子，学生对“杠杆平衡的条件”会有更深的理解，从而运用自如。真正让学生“动”起来
六、要让学生体验积极的情感与态度
知识的获得与技能的形成不能以损害学生的情感和态度为代价。新课程的改革要改变的是学生获得知识、形成技能的过程。过去采用灌输式，不管学生喜欢与否，不管学生的身心健康，“强注”给学生。在实施新课程的今天，我们要尊重学生的兴趣爱好，尊重学生的个性思维，采用学生喜欢的学习方法，让学生主动探求、主动合作、主动获取知识，形成知识与技能。在这样一个过程中，学生体验了知识的形成过程，自然也能培养学生的积极情感与态度，进而形成正确的价值观。
我们只有立足学生终身发展以及参与未来竞争的需要，切实转变教育思想，树立以育人为本的观念，放手让学生“动”起来，才能适应时代发展和科技进步的要求，才能培养出具有创新精神和实践能力的学生，才能促进学生的全面发展。