“差生”是现代教育很避讳的词，高明的人改口把它叫做后进生，也有人刻意美化它，唤作“共美生”，换汤不换药，我们都知道，这只是差生的另一个代名词，差生就是差生，差生永远是差生。
今晚，与一帮乒乓球友小酌之后，打开教育博客，偶读“缪春芳”博友的一篇《瑜珈馆里的“差生”》，突然生出许多感慨。作为在学生面前至高无上的教师啊，让学生敬畏敬仰的教师啊，怎么到了瑜伽馆却沦落为“动作不协调，身体僵硬不听使唤”的“差生”呢？“我就是自己平时挂在嘴边的差生，而且是一名名副其实的差生”。我佩服这个老师自我解剖的勇气。
我并不认识这位缪老师，据名字猜，应该是位女老师，不知芳龄，不知比我年长或年轻，也不知道是小学的初中的高中的，或者幼儿园的，但我分明感觉到一个教师理智的清醒的自我反省，我不由地赞叹她的坦诚与睿智。
说真的，做教师的眼中似乎永远没有学生位置，学生永远比你差，事实是，学生考取的学校总是比老师当年的响，前途也比当教书匠的光明许多，但在学校里课堂上，没有哪个教师愿意服软认输。你无须说你当年多么优秀，取得过怎样辉煌的成绩，现在在学校里当多大的官，受过多高级别的表彰，拥有怎样众人仰慕的头衔。作为传播科学知识的教师，我们应该比任何人都清醒，我们也是从学生时代过来的人，也曾经历过懵懂与顽劣，也都有一段作为“差生”的经历。（不差的话，早就被清华北大抢去，也不会沦落为一枚教书匠了）。
虽这样说，但并不妨碍我成为一个要求进步的教师，也丝毫不减我在学生面前的威望，甚至在领导和同事面前，也不觉得丢面子——谁十全十美？谁百事精通？谁没有经历过错？
我清楚地记得我的初中一次不齿又刻骨铭心的经历。那时的姜中例行周周练，数学每周一考，我因故一周没上学，周六到校，赶上考试，本来数学就一塌糊涂，又硬着头皮接受试卷，结果可想而知。周一，当时身为教务主任的钱主任举着试卷到班上大声呵斥，“这是谁，考了个零分？”羞得我无地自容。这差生的标签在我心里贴了很长时间。虽然钱主任（校长）至今也不认识我——现在，他就住在我家的前排楼道里，每天都可以从窗户里看见他瘦小而精神的身影，偶尔在路上遇到，我会礼貌地叫一声校长，他也客套地应一声。前几天，在三水复读班，遇到高三班主任刁承才老师，老人家颇为怀疑又很感叹地说，听说你不简单啊，蛮有才的啊，球还打得不错啊。我一面唯唯诺诺，又听出将信将疑，听出意味深长，顿时惶恐不安。
我曾经是差生。我很坦然地面对，不回避。但我努力地求好，求进步，不妥协，不献媚，不苟且，不附炎趋势，不妄自菲薄，便觉是个可塑之人，便有激情，有斗志，有追求。
我会教语文，但我数学差；我会教书，但我体育差；我教学竞赛获奖，但我干不了班主任工作；我就会当老师，玩不了琴棋书画，更不懂其他行业的门道，在很多学问面前，我也许连小学生也不如。反正，我不是全才，我一定是某种差生。
缪老师最后问得好：那么，我们该如何去正确对待学生的“差”呢？
各位，怎样回答？