今日开篇，只为搜集积累从教生涯的诸多感受，别无他意，留存自藏。如能引发同类者共鸣，则甚幸。
自从学校里涌进大批新疆籍学生之后，我们这些一线教师就不可避免地要面对同样一个问题，如何迅速跨过条条沟渠，与这些异乡的学生融洽相处，这是一道绕不过去的坎，也是摆在我与我的同事们面前的现实问题。（学校应该有这方面的专题课题研究吧，这该是一个很难的也是很有趣的课题）
教师这个职业，是与人打交道的特殊行业，学生的个体差异很大，众口难调，要赢得所有学生的喜爱，是很不容易的事。在职业学校，因为缺少坚定的人生目标，没有强大的学习动力，要想在课堂上，单单凭借专业学识和授课态度，赢得学生们的尊重和爱戴，几乎是不可能的事。我是老教师，这个道理我早就明白。
我有我的方法。三十多年的教育实践，接触到形形色色的人，如何面对特别的一群，早在心中谋划好了。
很多事情急不得，得寻找契机。
课间，我还滞留在教室，抓紧时间取出随身的平板，打开教育博客，做管理员的日常工作。看我专注于屏幕，有好奇的学生就探头探脑凑过来了。虽然已是高中生了，孩子气依旧十足，跟人交往也没有边界感，加上少数民族的开朗性格，不管你是不是有私密，直接问，老师在干嘛，在网上看小说吗？见我在读文章，写留言，就直直地刨根问底：老师在写文章吗？我也不回避：老师在写你们呢。
面对不信的眼神，我能做的，就是随手翻出一篇写他们的文字，几个脑袋凑在一起，一会儿就哈哈笑起来。
班长最好奇，捧着我的手机，一篇篇翻看，眼保健操也不做，我不吱声，随她。
上课铃响了，再回到课堂，我依旧沿着我的套路讲解，不时穿插一些人生道理，不同的是，附和的脑袋多了，明显增加了些追随的目光。
接下来的日子，学生看待我的眼神似乎都变了，我的课堂当然就有了生机。
早读课，我在行间巡视，一个精瘦的小个子抽屉里，露出一块乒乓球拍，我拿过来掂掂，用挑衅的眼光射过去：打乒乓啊，水平如何？这一招很管用，喜欢体育的人都懂，自然是骄傲和不服输的应对，我很喜欢这样的架势。
只三言两语，我就摸清了底细，有三个新疆同学是爱好者，几乎天天打，据他们说，很有两把刷子的。好，改天跟老师打打看。
这是约战，学生的眼里满是狐疑。
隔天下午，在全班同学羡慕的眼神注视下，三个新疆学生拎着球拍，随我来到学校工会的乒乓室，单挑，车轮战，有招数尽管使出来，三加五除二之后，他们便用叽里咕噜的新疆普通话告诉我，我们三个人加在一起也打不过你。眼睛里全是心悦诚服，又无比惊讶，就是复杂的心情难以言表的那种。
其实，输赢不是我的目的。我的目的是要在短时间内收服这群陌生的学生，迅速建立起互信的平台，我得拿出点真功夫镇住他们。大多数孩子，并不喜欢课堂上的老师，而是喜欢课后的老师，一个只会上课老师，是不会受学生待见的。在课堂上，我并不提及那次乒乓球的事，但我抛出：“有什么爱好”、“一直在坚持做的一件事”这样的话题时，班上的反映是积极地，这大概是我的牛刀小试起了作用。接下来，因势利导，顺水推舟，借题发挥就可以随心所欲了。
我的嗓音高，情绪饱满，声情并茂，会把昏昏欲睡的学生震得欲睡不能，我时不时纠正新疆学生的普通话读音，鼓励他们用普通话交流（刚开学没几天，两个新疆女生特地跑过来告诉我：我们二甲了！）。我的课堂内容力求丰富，常常跳出课本，带着学生了解更多课本以外的知识，我的“文以载道”，不是空洞的说教，而是拿出学习生活和为人处世中许多场景或细节来剖析，共同感受，给予引导与示范，如此这般，教与学的双边行动得以实现，让这些半大孩子很受用，或者说很实用，频频点头和随声附和就是很好的证明。
教了三十多年书，还在纠结“怎么教”“如何是好”，觉得愧对了自己的职业，自然，不被封为优秀，头上没有光环也是罪有应得的事。我不纠结这个，令我不安的是，面对一届新的学生，我不是信心满满，而是惴惴不安，害怕技穷，沦落到窘迫的地步，成为学生心目中可有可无，没啥印象的人。
请允许我“直言不讳”。一个人，哪有那么多崇高和伟大，我们都是普通人，不是神，只要“做好本职工作”，就是了不起的，值得自豪，最起码可以自我安慰的。教无定法，得做个有心人，自己摸索门道。千万别信那些被称为大神的话，常把大话套话和没有边沿的豪言壮语放在嘴边的，大概率是虚伪的，功利的，是不真实的，这种人不足以深交，理应避而远之。