《聚焦式观察》读后感
读了这本书让我获益匪浅，让我更全面深入地明白了观察的价值所在，让我熟知了观察儿童的全过程，让我了解了观察儿童的方法，习得了许多观察的技能，更让我有信心成为一个观察儿童的技能娴熟的操作者。其中有几点让我受益匪浅：
一、怎样做好观察记录
首先，为每一次的观察确定一个焦点，记录也围绕这个焦点展开，这些焦点可以是：在一段时间内只观察一名幼儿；一群幼儿；一日生活的某些具体细节、具体活动或活动室的某些区域；某些技能、幼儿发展的某个领域等。
其次，以开放和有准备的心态面对幼儿。让头脑中控制自己每天都要按部就班活动的那个声音缓下来，在幼儿身边坐下，倾听他们的想法。
再次，把观察记录当做研究来做。记录可回答下列问题：幼儿是谁？他怎样向我展示他的技能、理解水平和能力？哪些方面与儿童早期学习标准相联系？这名幼儿独特的发展需要、生活经验、家庭及文化背景对其产生的影响分别是什么？教师不仅要看，而且要通过与幼儿互动加深自己对目前所做研究的认识，以便对幼儿的想法和认识有更多的了解。在观察幼儿时最适宜的方法就是开放式提问，并把开放式问题和儿童的回答一起作为观察记录的一部分。
最后，留出时间，用于反思自己的观察记录。这名幼儿获得的成就是什么？他在哪些方面取得了进步？这名幼儿在哪些领域遇到了挑战和困难？在我和同事对这名幼儿实施的教育策略中，哪些发挥了作用？针对这名幼儿采取的教育措施有没有发挥作用？
二、怎样能够保证观察记录的时间
首先，什么时间记录。及时记录是最有效的也最能保证真实与客观性，但由于教师工作并不允许教师随时进行记录，也可以在事件结束后、从工作中抽身出来或在反思时候。
其次，记录在哪里。教师随时借助便利工具进行记录，可以是观察记录表，也可以是便利贴。
再次，记录多少。记录可以分为即时记录、概要式记录和清单式记录。十五分钟是即时记录的时间上限，这样教师就不用精疲力竭的去观察或长时间撰写观察记录。概要式记录只记录要点，清单式记录适合记录幼儿所说的话或追踪幼儿幼儿所从事的一系列活动。
最后，记录多少细节。好的观察记录应该包括做够多的事实信息，描述更多细节，记录长度并不等于质量。
三、怎样通过观察记录评价幼儿
在实施评价时，教师和儿童“坐在一起”。在评价儿童时，教师需要在儿童身边。评价就是教师和儿童在一起并为了儿童所做的那件事，而不是教师对儿童所做的事。现在，对评价的经典解释是判断幼儿的行为表现是否达到了某个标准或某个年龄段的平均水平。“坐在一起”体现了师幼平等、体现了评价的真实性、体现了教师关注幼儿可以做到什么，这样的评价不是居高临下的，更不是向不足看齐。
利用观察记录了解幼儿在认知、社会、情绪情感、身体、语言等多方面已经达到的水平，结合《指南》等工具为教师下一步教育做依托。
读了此书，我深刻的认识到通过观察和记录儿童的成长情况，进而满足儿童的需要，同时也使自己在规划未来的专业发展时，能更清楚自己需要学习和完善的方面。反思我们现在的个案观察，不是特别规范，书中的范例给我的启示就是要做好观察记录工作，至关重要的事情是撰写的观察记录是基于事实的。它应该是描述性的文字，而不是解释性、判断式的文字。