立德树人是教师发展的根本宗旨与根本任务，做立德树人好教师是社会和时代发展的需要。韩愈的《师说》有言：师者，所以传道授业解惑者。教师不仅仅是知识的传递者，更是心灵的启迪者。
在教育过程中，教师是学生们身心发展过程的教育者、领导者、组织者。作为一线的教育工作者，我们该以什么样的姿态去面对学生，该用什么样的思想来武装自己？
一、教师当最看重风骨。
教育最大的功能是使生命产生敏感。教师的风骨，不仅仅是自身的修养，更重要的是塑造下一代的灵魂。时代在改变，社会在进步，世界变得丰富多彩，教育也面临着各种各样的挑战。不仅要理论的高格调，更要视野的大格局。
风骨是刚正不阿的气概。跪着的老师教不出站着的学生，要想教出具有独立人格和独立思想的学生，教师就应该抬起高昂的头颅，拥有不屈的气节和宽广的胸怀。风骨是一心为民的良知。良知是情感道德的底线，是基于价值观层面的正确认识。教师要始终对终极价值保持虔诚，对鲜活的生命抱有敬畏之心，怀揣教育梦想，将教育行为和价值体系联系起来，让学生迎着朝阳而奔跑。
我们坚信：只要风骨在，精神就在。只要风骨在，人格尊严就在。只要风骨在，教育的希望就在。
二、教师当有风度。
风度与风骨紧密相连又相互映照。风骨显现了风度，而风度也诠释了风骨。风度是一种独特的姿态，教师的风度绝不是流于形式，而是富含实质。其核心是为了学生，尊重学生，引领学生。
教师的风度在于优雅。而优雅源于阅读，它使我们拥有“腹有诗书气自华”的气质和解决问题的智慧。正如于漪老师说的，“我一辈子做老师，一辈子学做老师”，体现了她对教师专业的永恒追求，是终身学习让教师生命永远年轻，永远活力四射。作为教师也应当有终身学习的意识，只有教师先让自己丰盈起来，学生才有活力。在书中的字里行间，真切感受到拨动内心的东西，用积极的态度去接纳学生的全部，进而对学生产生影响，对教育有新的理解与体验。
教师的风度在于谦逊。正如于漪老师提出的：师生共同育人。学习不仅是个人的事，也是集体的努力；学生在学习过程中，不仅接受教师教育，也可以启发老师，帮助老师。育人是双向的，甚至是多向的。师生、伙伴一起形成了学习共同体，发展共同体，育人就在其中。师生之间应当是相互引导，重塑师生关系。例如，被学生指出错误，不是恼羞成怒，而应该是放下师道尊严，怀揣着一份对知识的虔诚和敬畏之心，拿出学无止境的姿态，融入学生，了解学生，共同进步。正所谓“管理在恭敬中求”，教师应向学生谦卑尊重，才能赢得学生的认可。与学生平等沟通，学生才不会敬而远之。形成教学相长的良性循环。
教师的风度表达的是为人师表，学高为师，身正为范。只有内心的淡定与宁静，继而产生的身心愉悦，才能走向丰盈的人生。映射着“先生之风”，而“先生之风，山高水长”，像是汩汩清泉，流进学生的心田，泛起丝丝涟漪，对其产生终生的影响。
三、教师当有自己独特的风格。
教师风格的核心是爱。正如顾明远先生提出的，“没有爱就没有教育”，爱是教育的目的，也是教育的条件和保障。渴望被爱是每个人内心的需求。学生在成长的过程中，特别渴望被爱和关注。当学生这种需求和教师实施教育的需要产生共鸣时，他们才会愿意敞开心扉，教师才能真正唤醒他们。
爱，意味着接纳和理解。顾明远先生认为，以学生为主体的实质归结为个人的发展。以学生为主体，不只是一个“类”的概念，而是“每一个”的概念，只有落实到每一个，以学生为主体才是真正的、彻底的、完整的。每个学生都有自己的长处和短处，不能期待他们一定要成为我们所希望的样子，而是要接受彼此的局限性。不是光想着如何打造成优秀人才，而是要先去聆听、接纳和理解学生，在这个过程中建立起一种信任和关怀的模式。
爱，意味着因材施教。就像顾明远先生说的，“人是有差异的，因此人的发展是不一样的。所以要因材施教，给每个学生提供适合的教育才是最好的教育，才是公平的教育。”教师面对的学生千差万别，性格各异。一方面，教师要做到一视同仁，不抛弃、不放弃任何一个学生。另一方面，教师要根据学生的特异性，做到“特别的爱给特别的你”。“当上帝关了这扇门，一定会为你打开另一扇窗。”有些学生在某些方面表现得不尽人意，但却在有些方面表现得天赋异禀。这就需要教师有一双善于发现美的眼睛，去发掘学生的闪光点，并把它放大，让学生做更好的自己，实现自我。对于优秀的学生，老师的夸奖可能只是锦上添花。而对于那些学习有困难的学生，老师的鼓励无疑是雪中送炭，显得弥足珍贵。
教育就是唤醒，是一颗心唤醒另一颗心的过程。世间万物都有它的成长规律，每种花都有自己的花期，不必急于求成，只需用心浇灌，静待花开！