摘 要】 环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
【关键词】 班级环境建设 幼儿 践行者 促进者
儿童心理学家皮亚杰认为，人的发展和生活本身是机体与环境相互作用的过程，儿童是在与环境的相互作用中积极作用于外界而发展的。也就是说，儿童最初的认识，是通过自身与环境的相互作用来实现的，幼儿的学习对环境有着极强的依赖性。儿童要获得发展，教师就必须创设能激发他内部动机和兴趣的环境氛围。而班级的文化即是是班级的环境和氛围。班级的文化与植物生长的气候作用是一样的，只有风调雨顺，庄稼才能增产增收。同样的道理：健康向上、和谐温馨的班级文化氛围则是每个幼儿茁壮成长的肥沃土壤。
一、幼儿教师是班级环境建设的践行者
幼儿教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。理应是班级文化的践行者和促进者。幼儿教师首先应是班级文化建设的践行者，要参与班级文化的设计，要修身养性，以德服人；要具有忠于职守的敬业精神；要有燃烧自己、照亮别人的奉献精神；要有积极探索、锐意进取的创新精神。总之，幼儿教师要以美好的品德、高尚的情操为班级文化添加各种有意义的元素来熏陶幼儿的品德，陶冶幼儿的性情。小班的孩子刚入园时，难免会出现分离焦虑，然而我们会发现这样一个现象，孩子刚入园哭闹时，班上的哪位老师最先去接待安慰他，他就会和这个老师比较粘，从心理上也会最喜欢这个老师，有什么话更愿意跟这位老师讲。小娴刚来园是哭闹很是厉害，一开始是由我安慰的，在接下来的日子里，小娴来园如果是别的老师去接待她会拉着家长的衣服不肯放，而当我迎上去时，她会乖乖的拉着我的手跟家长再见。孩子之所以有这一现象是因为她一开始感受到了老师对她的关爱，和这个老师在一起他心里有安全感，她已从对家人的依恋转移到对第一个接待她的老师的身上。
幼儿教师参与班级文化建设还在于她是仁爱的传播者。幼儿教师平时不仅要关注幼儿的品德行为和能力培养，也要关注他们的方方面面。在传授知识时，我们是老师，循循善诱；在关心幼儿的困难时，我们是母亲，无微不至；在和幼儿交往时，我们是朋友，亲密无间；在幼儿犯错时，我们是医生，治病救人。不管幼儿智力如何，兴趣爱好怎样，他们都渴望得到老师的爱，教师要把爱献给所有的孩子，特别是平时调皮的、胆小的等特殊幼儿。如：一直在家备受呵护的铭铭，在妈妈生了小妹妹后出现情绪低落的现象，孩子之所以会出现情绪的反差，是因为他们觉得以前自己是家中的独生子，是家中唯一的宝贝，聚万千宠爱于一生。而如今无论是爷爷奶奶还是爸爸妈妈会更多的关注刚出生的宝宝，从而使孩子有种失落感、恐慌感，觉得家里人都不爱他了。为此在谈话活动中，我故作神秘地跟小朋友说：“告诉大家一个好消息，我们的铭铭现在升级啦，他当哥哥啦！他的妈妈给他生了个小妹妹！”全班小朋友都很兴奋，但铭铭没有那种兴奋劲儿，可能他还是觉得有了小妹妹，家人没以前那么爱他了，还是不太愿意接受当哥哥这件事。我又接着说：“啊呀，等小妹妹会说话了，就会喊他哥哥啦，小妹妹还会把好吃的留给哥哥吃、把好玩的拿给哥哥玩……”还等我说完安安在座位上就激动的喊起来：“老师，我也想要小妹妹。”这一声喊得好哇，我忍不住笑出声，全班小朋友都跟着笑起来。这时我看到铭铭虽然低着头，但嘴角也露出了一丝笑容。经过多次和铭铭聊天、开导，现在他的心理已逐渐朝着健康快乐的方向发展。作为幼儿教师就是要用博大的师爱去沟通幼儿的心灵，塑造幼儿的灵魂，在班级营造爱心洋溢的文化氛围，把爱的种子洒向幼儿的心田，使仁爱友善的花开遍班级、幼儿园，并烂漫于全社会。
二、幼儿教师是班级环境建设的促进者
教师还应是班级文化建设的促进者。幼儿教师要带领幼儿营造积极向上的班级氛围，要引导幼儿讲团结、求进步。要充分利用主题墙、集体谈话等宣传幼儿好的品德、好的风气，支持、促进幼儿正确的行为，批评不当的现象，建立积极向上的班级育人环境，使班级具有团结协调的凝聚力。比如，有的孩子生病几天后来幼儿园，如果老师带领全班小朋友鼓掌欢迎，告诉孩子大家都很想念他，我想如果老师对孩子这样有爱心，孩子会很容易融入到集体之中，并深切的感受到集体大家庭的温暖。再比如，班上来了新的小朋友，可以请他到集体前自己介绍一下自己，告诉全班孩子，以后我们又多了一个新朋友，以后要跟他一起做游戏、一起学习，并让全班小朋友一起鼓掌说：“某某某，欢迎你”。这样会大大减少新生的陌生感和对新环境的不适应，同时也促进了同伴间的友情。
幼儿教师还要组织幼儿开展丰富多彩的文体活动，比如重大的节日、主题活动、亲子运动会、幼儿童话节等。在开展这些活动时，要让每个幼儿都能在适合自己的活动中张扬个性，展示才华，增强自信。班级文化还包括教室的布置、环境的美化等等，在这样的活动中，可以让幼儿自己设计，参与创设，组织幼儿自己动手。如在布置班级自然角时，可以让孩子们自己动手栽培花草，饲养小动物，通过这样的活动，让幼儿用自己的双手、汗水换来优美的活动环境，而且通过这样的环境可以加深师幼之间的情谊、增进幼儿的集体归属感，还可以使幼儿认识到劳动创造美的意义，增强劳动的观念、掌握劳动的技能和热爱劳动的美德。
总之，幼儿园的班级文化建设应从各方面抓起，要从自己做起，生活中有各种各样的教育载体，作为幼儿教育工作者，要从每天做起，日积月累、循序渐进、潜移默化地营造出使每个幼儿茁壮成长的班级氛围和环境。
【参考文献】
1.《幼儿园教育指导纲要》
2.《幼儿心理学》