一
有同事辨析“粗糙”与“庸俗”，粗糙有时是懵懂青涩的代名词，生活的历练终会有圆融通灵之时，像砂砾含在蚌的唇间。庸俗则是粗鄙了，与世故市侩相连。有三种西瓜，待熟、成熟、熟过，喜欢第二种，期待第一种，厌恶第三种。孩子要允许他们粗糙，切不可为了自己的管理省心让他们过早学会察言观色。
二
路灯亮了好久，广场舞已经跳得风生水起，去接上初二的丫头，遇到五十八秒的红灯，一起等待，眼前没有车辆与行人只有晚风拂过。来了一家三口，在左边停下，来了一个骑电瓶车的，匆匆忙忙，也及时刹住了。红灯还在闪烁，对面过来一个年岁长得，这边电瓶车左右看看也消失在夜幕中。还好，有五个人在等待。
三
有一个年轻跟我谈体罚与变相体罚的问题，他很委屈，随着各类法律法规的细化，教育的惩戒严重缺失。跟他说，陶行知先生的四块糖果不也在实施教化吗，教育要有智慧要用点心。再说魏巍笔下的蔡芸芝先生也举起皮鞭，可被孩子的青石板挡住了，孩子知道老师爱着自己，他们会回馈更多的爱，于是有了叙述中的魂牵梦绕。
泰戈尔说：你不爱自己的学生就不要惩罚他。夏丏尊说，教育之没有爱就像池塘没有水。
我们爱惜自己荣誉的羽毛我们追求年终那些体现价值的物质，有时却打着爱的幌子，冠冕堂皇。
亲其师则信其道，说来容易。
和孩子一起打篮球踢足球摇长绳玩滑板，一起走进四季看日月风雨，我们参与他们学习的同时别忘了融入他们的生活。
四
易中天说了教育：望子成龙望女成凤，龙凤是虚无；成材那只是木质；成大器，也仅仅是陶土。我们不可以忽略孩子是人。
学校“school”源自古希腊词“skhole”，本意是闲暇时间，自由时间，为了学业将孩子像陀螺一般抽打，厌倦叛逆在所难免。
学生最终能记住的往往不是老师上了一节节精彩的课，或精准解答习题。刘绍棠记住了田老师会编故事，苏叔阳记住了刘老师做风筝放风筝追风筝，我忘不了初三的语文老师，因为临近中考的一个周六，其他班上都在孜孜不倦，我们班上他在叫我们唱歌，唱“成功的路儿不止一条。”
做一个学生可能长久存在孩子记忆里的老师，需要有个个性，需要给予他们可能的自由以及成长中的从容。
五
到了六年级第二学期的家长会，可以站在讲台上说几句了。一年来我教语文只要求孩子做几件事：一、识更多的字并且能写，这是基础；二、学会观察生活并且记录下来，当然捏造也可以，这叫提炼生活，必须能自圆其说，读了这段时间孩子们写的一组诗，他们似懂非懂，教室里很安静。三、读更多的书，书籍是人类永恒的滋养，到这时班上孩子都去过城里的图书馆了。虽然其中有些小家伙仅仅是形式，但很多内涵的丰足往往由形式开始，例如造楼，先有框架再填充，例如工笔花鸟画，现勾勒轮廓再着色，让家长看了我们班上的温馨暑假，饱满，有点文化的气息了。
六
周四下午上作文课——“成长的烦恼”，挨个儿询问，一个胖小子站起来，笑得脸上肉抖抖的，说了句：“老师，您不是明知故问吗？”集体愕然，哄堂大笑。“好小子，跟老师说话都敢用反问了。”佯怒，班上再笑。
七
带孩子参加一场电视台直播的比赛，临行前一位老师给孩子们鼓劲说道：“应该能行。”不客气地打断，“请将‘应该’去掉或者换成另外一个词。旁人说我过于自信，太乐观。总想乐观总比悲观好。
乡下孩子没见过大世面，有些怯场，比赛一波三折最终他们稳住了。看见在场上他们五个人以击掌、握手相互鼓励，有个小男孩紧握双拳朝着四名队友还猛震了好几下，这些都在我的叮嘱之外。
孩子的禀赋本无城乡之别，只取决于内心强大与否。
他们内心在坚韧中强大。