这几天听了几个故事，都是关于一位高中语文老师的，我不知道他的姓名也没有近距离地观察过他的细致模样，远远地看过他，身子纤弱，戴眼镜，一身的书卷气，且将其故事原原本本道出。
他今年任教高一年级两个班，兼一个班的班务，所在学校在本地区比较出名，所以班上人数偏多，六十出头，因为学校响亮的名声，开学后陆陆续续又有家长拜亲托熟地把孩子送进来。譬如两周后的星期一，班上一下子进了六个人，都是在这位老师的课上。这时候进来的孩子总是身系家长的无限期望，可是自个儿往往都有些漫不经心，大可以称之为熊孩子。譬如一个女孩子，那天刚来到班可能因为家长的逼迫，肚子里有点怨气，一掌就掌开了门，而后挎着小背包在讲台前顿了一下，眼睛落在班后面一张闲置的桌子上，径直走去。全班都怔住了，包括讲台前的这位老师。最后还是老师见过世面比较老练，率先反应过来了，说：“欢迎新同学。”而后班上掌声噼噼啪啪地响起来了。
教语文的老师一般性子都比较随和，喜欢春风化雨的教育，可是这对于处于青春叛逆期的孩子们有用么？例如一个周五他以商量的口吻跟孩子们说，双休日你们是否愿意来学校观看一场演出，拍拍巴掌，长长见识。其实最终目的就是为了人气，这点孩子们都清楚，谁也不愿意为了这缩减自己少得可怜的睡眠时间。齐问：“老师，我们可以不来吗？”只轻轻答了一句：“如果你们都不来，我一个人站在那儿会多么尴尬。”下面又是一阵哄笑。第二天，班上学生竟然都来齐了，只是有七个打哈欠的，八个有大黑眼圈，十二个迟到了五六分钟。还是来全了，就为了站在老师旁边拍拍他的肩膀顺便跟他比比身高拍拍巴掌。
这位负责班务的老师，课间总不忘到班级走廊上转转。下课，班上的孩子需要释放需要宣泄需要以快跑舒展筋骨，初始，他们看见了老师在门口转悠，也是惊了一下。不知何人说了句：“老师来了，但下课总不至于不肯说话吧。”班上喧闹依然，窗外的走廊上老师也在笑。上课铃声没响，个子更娇小的物理老师噔噔噔地踏进教室，目光在班上一扫，像古龙小说里的小李飞刀般寒气逼人，班上顿时安静了。老班呵呵地笑了，靠窗的学生听到他情不自禁的喟叹：“好强大的气场呀。”轮到他的语文课呢，进了班良久方可消停，他无数次的自我解嘲：“每次进班都伴随着背景音乐。”譬如这几天孩子们都在玩一项游戏，用一张纸折两次然后捏住一角使劲甩开，“嗒”的声响也就传开了。男生女生都在拾掇儿时的美好回忆，老班进了教室仍然回响不断，呵呵，这算是慷慨激昂的背景音乐了。上了课，就一篇关于故乡的美文的某个片段展开讨论，答案大底有三：故乡见证了我们的成长，刻录了我们诸多美好的记忆；关于故乡的许多记忆像甘醇的美酒经过时间才可以发酵；乡愁是一种美学，而不是经济学。一道题目往往需要花费一节课的时间，他需要让所有学生都有展示的机会，让每个脑袋都转动起来。
听了他的故事，我想到了《孔子传》里的一个故事，子贡问孔子，世上如果有一个字可以让人奉行终生，孔子答曰：那就‘恕’吧。
从这位老师身上我看到一个浓浓的恕的情怀。