如果想要一句话来概括这两个多月的感受,就是忙碌充实并踏实地做好领导交代的每一件事！这里我说了一句大实话，别介意，就是领导交代的事。
其实很多教师都有或多或少的惰性，当然我也不例外，到处奔波学习，对于一线教师来说，我想说我没时间，我想说我的学生今天没有获得新知识，明天能不能跟上我的教学进度，其实这些都不是问题，在大会上陈静静博士都给我们答疑解惑了，魏书生的学生没有因为他到处讲学影响半点学习进度，也不因为你适当的放手，学生就停滞不前。
学习共同体的最大感觉的就是课堂的“革命”。谈到革命，我第一感觉就是紧迫感，是的，从广义上讲，革命指推动事物发生根本变革，引起事物从旧质到新质的飞跃。从狭义上讲，革命主要是指社会革命和政治革命。
此次近距离接触了两位来自国内一线城市的两位教学专家，一位是一个一线教师给我们带来了一节数30的数学课。如果想让我这个外行来谈谈听课的感受，我想说的就是一个词“亲切”。王老师从开始的席卡强调，学生是学习的主人，课堂的主角。再到后来的亲切称呼每位学生的名，和学生们一起挑战，整节课细声细语，没有平时有些课的多余夸张的言语，整体感觉亲切，有点似曾相识的旧知感。第二位就是接触到的是博士后陈静静的讲座，本来听讲座，我也抱着仰视的感觉，因为是位美女博士后，所以更得好好听听，究竟为我们带来哪些甘露？美女博士一改我之前听讲座的风格，直接拿着话筒，走在行间，和我们大家交流、沟通，并分享各种所看到的教育现象，一点没有所谓的架子，很善于倾听，她不是站在台上，而是站在会议行间，让每次交流真正发生，就像教授所说的是让学习真正发生的课堂。再次震撼的是，佐藤学的教育专著都是由这位能言善辩的美女博士翻译的。她谈到佐藤学教授所指“21世纪的学校是‘学习共同体的学校’”，教学过程是“一个非常个人化的过程，同时又是一个建设相互影响的社会关系的过程”。由此，课堂作为学校教育教学活动的基本单位，担负着特殊的社会功能和文化使命，必将成为由教师和学生组成的学习共同体。所谓学习共同体，是指由学习者及助学者（包括教师、专家、辅导者等）共同构成的团体，团体成员在学习过程中经常进行沟通、交流，并分享各种学习资源，共同完成一定学习任务，形成了相互影响、相互促进的人际联系。
学校是培养人塑造人的地方，是传承文明和创造文明的场所。教师的劳动是集体性的劳动，是创造性的劳动。学生的学习过程是学生个体在诸多因素的影响下主动发展的过程。因此，我们要把学校变成“学习共同体”，使学生、教师、家长、市民在这个“学习共同体”里共同成长。
回来的路上，我也在想，作为一名教育人，我应该做点什么，我能做点什么？
人都应该有生活的目标和追求，因为人需要成就感、幸福感。相信在这场静悄悄的革命下，我们都得且行且思。