苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》一书中以生动的教育教学实例，精辟的理论分析，朴素的语言，炽烈的情感，让我读到其中章节的时候会感同身受，引发会心一笑，产生强烈的心理共鸣，继而掩卷深思，反省自身，有了自己独特的阅读体验。
大师的思想哪怕只是冰山一角，都会带给我们宝贵的启发。他不但在宏观上如一盏明灯指引着我们教学的方向，也在微观上指引着我们每一门学科的教学。怎样才能让学生热爱你的学科呢?苏霍姆林斯基给了我们答案。
书中第21条建议这样写到：课上得有趣，就是说学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的感到惊奇甚至震惊，学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。
细想自己刚刚踏上工作岗位时，因为缺乏经验，总是把每堂课的教学任务安排得满满的，只是一味地说教，固执地认为只要把我的教学任务完成了就万事大吉了，而恰恰忽视了孩子个体学习的兴趣，以至于收到的学习效果并不理想。后来，经过辅导老师的指导和参与骨干老师的课堂，我渐渐明白我的课堂孩子们只是忙于应付，并没有对语文产生真正的兴趣。因为我知道当我们喜欢一样东西的时候，对一样东西产生兴趣的时候是一种什么样的状态。正如《给教师的一百条建议》中所提到的“所谓课上得有趣，就是学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考”。于是我开始尝试让孩子们对我的语文课产生兴趣，爱上语文。
抓住这一点，我先从美化我的课堂语言开始。根据课文内容我的语言时而生动形象，时而风趣幽默，时而慷慨激昂，时而温柔舒缓······引导孩子反复朗读体会感情，让孩子融入课文，进入一种气氛。正如苏霍姆林斯基所说“对语言美的敏感性是催使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。这种美感性是人类文明的一个源泉所在。”
在教学中年级语文时，我发现孩子们随着年龄的增长对生字的学习兴趣并不大，总觉得自己已经不是一二年级小朋友了，在预习的过程中已经学会了生字。所以上课注意力不集中，不管我用多么生动的语言都很难引起个别孩子的注意。于是我想到了让孩子们自己当小老师，孩子们提前预习，第二天走向讲台，学着老师的样子或者用自己喜欢的方式讲生字，看谁能让同学们准确无误地记住生字。没想到这种方式给同学们带来了很大的兴趣，孩子们都争先恐后地参与，取得了很好的效果。因为他们要当好小老师就必须课前做好充分准备，在这个过程中孩子们已经基本掌握了这些生字了，在讲述的过程中又得到了巩固。另外，因为是孩子们自己当老师，其他孩子学起来也特别感兴趣。我故意找一些平时不太爱听讲的孩子来当老师，没想到他们那么认真那么用心，其他孩子学得也特别起劲。
再次，我经常在教学过程中加入一些小游戏或者一些师生互动。在教成语故事时，我和孩子一起表演，让孩子通过真实的表演来体会成语的意思，通过生动形象的表演孩子对知识的掌握更加牢固了。另外因为是和老师一起表演，孩子们个个争先恐后，都想在老师和同学面前好好表现自己。这样极大地提高了孩子们的学习兴趣，课堂上经常一片欢声笑语。
今后我会继续学习这本书，把这些理论更好的运用在以后的教育教学过程中。