练习课“如何练”
在教学实践中，许多教师十分注重新授课的教学，而练习课的教学却倍受冷落，重视不够，课堂教学中存在较大的随意性和盲目性。许多教师的教学模式基本上是按照课本习题，练一题讲一题，直至练到下课为止。把练习课看成“做题课”。这样的练习课缺乏目的性和针对性，忽视了练习课是对学生所学新知进一步巩固和把新知提升、内化形成技能，从而更好地解决问题这一目的。因此如何上好练习课，提高练习课的质量？是我们每一位数学教师所要思考的问题。数学练习课“如何练”。
一．营造氛围，使学生想练
苏霍姆林斯基说：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为沉重的负担”。许多教师在教学中只注重新授课学习氛围的营造，而忽略练习课学习气氛的创设，练习课一开始就练，就做习题，直到练完习题为止。没有和谐的气氛，没有宽松的环境，没有激趣的情境，以致于使学生产生消极厌学的情绪，把练习看成一种负担。因此，练习课的教学也要像新授课一样注重营造宽松、和谐的课堂气氛，创设自然亲切、生动有趣的练习情境，激发学生参与练习的兴趣和欲望，变“要我练”为“我要练”，使学生主动参与到练习课的教学中。例如，教学“20以内的进位加法和退位减法练习”时，教师可创设一个儿童喜闻乐见的“数学王国”的故事情境引入，今天我们就用前面所学的加法和减法的数学知识去“数学王国”闯一闯，看谁的本领大，看谁能闯到最后一关，谁得到奖励多，这样充满趣味性和挑战性的谈话与场景，很容易激发学生练习的欲望，学生跃跃欲试，积极性高涨，个个都想参与到练习中去。
二．精心设计，使学生精练
教材中许多练习的内容比较单调、枯燥，呈现的形式也比较单一。教材只是为教师的教学提供脚本。因此，要上好练习课，教师必须要根据教学内容和学生的认知规律以及本班学生学习的实际情况进行精心设计，合理安排巧妙组织，从而实现内化新知、形成技能和解决问题这一目的，使每一位学生在练习课的教学中都有新的发展。
1．精心设计练习的内容。练习内容的设计是上好练习课的关键，教师要根据实际情况灵活地运用教材，在深入钻研教材和充分了解学情的基础上，对教材中的练习内容作一些必要的补充和调整，增强练习内容的有效性，从而取得更好的练习效果。
特级教师刘延革教学“圆的面积练习”时，精心设计如下内容：⑴引导回忆圆的面积计算方法；⑵出示两个圆，分别计算出它们的面积；⑶把两个圆合并，计算图中阴影部分面积（阴影部分的面积就是圆环的面积，也就等于大圆的面积减去小圆的面积）；⑷改变小圆的位置，阴影部分的面积怎样求（大圆的面积减去小圆的面积）？⑸再改变小圆的位置，阴影部分的面积又怎样求？⑹继续改变小圆的位置，阴影部分的面积相差是多少？⑺出示三个圆，阴影部分面积是多少？⑻出示四个圆，学生自己设计阴影部分并求出面积。
从上面的内容我们可以看出刘老师精彩的练习内容是与他精心准备分不开的，精彩的内容来源于他对知识的把握和思考，来源于他站在数学的高度引导学生用数学的眼光来思考问题，充分发挥练习内容的价值功能，避免了繁琐、单调的练习。
2．精心设计练习的层次。学生认识事物总是要经历由表及里、由浅入深、由感性上升到理性的过程。因此教师在呈现练习资源时要遵循由易到难、由简单到复杂，循序渐进，螺旋上升的原则。从基本练习到综合练习再到拓展延伸性练习，使每个学生在练习中都有收获，不同层次的练习能进一步巩固所学新知，强化技能。例如：教学“有余数除法练习”时，可设计这样几个层次的练习：
⑴基本性练习：例如，学校买了50本图书，平均分给二年级6个班，平均每个班分得几本？还剩几本？这样的习题设计2~3题，通过这一层次的练习，帮助学生进一步理解有余数除法的意义以及简单的应用。
⑵综合性练习：例如，在( )÷8＝7……□中，□里最大能填几？被除数最大是几？在( )÷□＝9……5中，□里最小能填几，被除数最小是几？以上的练习可以更进一步地帮助学生理清被除数、除数、商和余数这四者之间的关系。
⑶拓展性练习：例如，元旦快到了，商场的门口安装彩灯，按“红—黄—蓝—绿—紫”的顺序安装了38只，问第21只彩灯是什么颜色？第32只彩灯是什么颜色？通过这样的练习，开阔了学生的视野，帮助学生了解数学与生活之间的密切联系，学会用数学知识解决生活中的实际问题。
3．精心设计练习的形式。富有创意，形式新颖的练习可激发学生的练习兴趣，促使学生主动参与练习。只有让每一位学生都真正的参与到练习中来，才能取得理想的练习效果。例如，教学“8的乘法口诀练习”时，可设计说儿歌，对口令，快乐大转盘，小蝌蚪找妈妈，我是小小邮递员，争当奥运火炬手等多种形式的练习，把枯燥的乘法口诀练习融入游戏活动之中，激发学生练习的热情，使学生在快乐的活动中巩固了所学新知。