换个角度看教师的职业幸福和课题研究
康 鹤 彪
又是一个香山会馆夜话时，全国各地的网友们即将奔赴专题帖。像往常一样，主题帖上的题目，仍然是广大网友，乃至全论坛关注的焦点。
梁恕俭编辑认为，何谓幸福？幸福不是男欢女爱的快感、自欺欺人的安慰、故作豁达的解脱，更不是金钱的积累、物质的叠加、情感的占有。幸福是一种利己而悦人、通透而洒脱、明智而悠然。幸福是为心灵找到诗意栖居的港湾，为生命找到来去自由的归宿，为他人找到超越苦难的良方。换一个角度表述：幸福即是有健康的身体、自由的灵魂、适用的物质、人性的尊严和安全的保障。那么，教师的职业幸福就不是仅仅在形式，而且在内容上都体现一种道德取向；进一步体现了教师的职业特点，包含物质的和对美学价值的追求；教师职业幸福开始趋向生活化，要求教师更面向现实生活，同时关注人的心灵世界。
网友“在追梦”认为，对幸福有着自身的权衡与玩味，有工作中的悠悠幸福：幸福是淡淡的一杯水，是轻轻的一声“嘘”， 是暖暖的一个请。有打拼中的浓浓幸福：幸福在啪啪的键盘声中弹出，幸福在深深的鞠躬中萌生，幸福在频频的交流中提升。其实大家都在关注教师的职业幸福本身，我认为，而更需要关心的，是教师的职业幸福的评判标准，会不会用所谓的“标准答案”和僵化的某些东西，让这些个性的、多元的、有想象力的教师职业幸福被扼杀;如何让真话、个性的话在评判中被包容、宽容、纵容——那么教师的职业幸福就不仅仅是教师本身的事情，还应该包括家长、学生、学校，乃至中国的教育、甚至整个社会，应该给教师一个真正的职业幸福。
如果说课题研究给了一线教师们更多个性表达的空间、更多实践的空间，最重要的是，给了多元思想展现的空间。那么，如果课题研究审核机构配合不了对多元思想的鼓励、对草根课题的鼓励、对个性课题的鼓励，什么样的课题研究都没有用。
另一种课题，比如像某某机构、某某科研单位等关于教学研究的课题，反倒让人担心，担心研究者们会不是真正的“高屋建瓴”，脱离教学实际，出现很多空话、套话、八股的话。如果空话套话的课题反得到通过，真正结合教学实际的草根课题反而夭折，就不仅仅是课题研究的悲哀，甚至不仅是一个课题研究的命运问题，而是我们整个教育的命运问题。
我们应该关心的，是课题研究该如何用包容的方式迎接来自教师们的所思所想。只要不触碰课题研究的底线，怎样的草根课题都应该被宽容和鼓励，将来我们课题研究中的百花园才会万紫千红总是春。
课题研究，尤其是教科研课题研究，应该由高标准回归教育教学现实生活，由泛泛地依靠某些教科研机构和权威回归到关心教育教学一线的草根课题，关心课题的真正价值。那么这个课题研究的变化就会反映了以人为本的理念越来越深入人心，这正是我们教育时代所需要经历的一个过程。
从教师的职业幸福到课题研究，我们应该遵循一个最起码的原则----让教师真正在实际的草根课题研究中享受教师职业的幸福！
[2011年12月18日中国教师报香山会馆“香山夜话”专题贴]