（一）做一个拥有梦想的教师
有理想，有激情，是教师职业的特性。
于漪说：“什么叫老师？老师就是榜样，就是模范。老师是非常特殊的职业，要做老师，你的智慧就要像泉水一样喷涌而出，你的言行要能够做别人的榜样。这个分量很重。”
什么是教育？
教育是把一个人从黑暗引向光明！教育是把一个人从低谷引向高尚！教育是把一个人从虚假引向真实！
教育有广义和狭义之分。广义的教育泛指一切有目的地影响人的身心发展的社会实践活动。狭义的教育主要指学校教育，即教育者根据一定的社会要求和受教育者的发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望受教育者发生预期变化的活动。
关于什么是教育，有许多精彩的说法：
孔子：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”
鲁迅：“教育是要立人。”儿童的教育主要是理解、指导和解放。
蔡元培：“教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任，不是把被教育的人造成一种特别器具。”
陶行知：教育是依据生活、为了生活的“生活教育”，培养有行动能力、思考能力和创造力的人。
黄全愈：教育“重要的不是往车上装货，而是向油箱注油。”
马克思、恩格斯：教育是促进“个人的独创的自由发展。”
康德：教育是由个体自我设计、自我选择、自我构建、自我评价的过程，是自我能力的发展，它体现着社会意志和教育者与受教育者平等自由地、审慎严肃地共同探究的机理，不是“指令”，不是“替代”。
爱因斯坦：“什么是教育？当你把受过的教育都忘记了，剩下的就是教育。”
英语中的教育一词源于拉丁文，本义为“引出”或“导出”，意思就是通过一定的手段，把某种本来潜在于身体和心灵内部的东西引发出来。
由教育的定义、特性，我们可以得知：教育是一个充满理想的事业，教育工作者注定是一个理想主义者；职业教育是一个既充满理想又面临诸多挑战的事业，职业教育工作者，注定是一个具有坚强意志和超强本领的理想主义者。
把工作看成职业或饭碗，工作就失去了乐趣，生活就失去了核心。这样的教师，就被分成了痛苦的两半：一半是烦心、繁重的劳动，一半是无聊、乏味的生活。
把工作当成事业，工作过程就充满了快乐，业余生活就有了寄托，整个人生就有了核心。
（二）做一个富有思想的教师
人的全部尊严就在于有思想。
马云说：舍得在自己脑袋上投资，才能换得开阔的眼界和独到的见解。
雨果说：未来将属于两种人：思想的人和劳动的人。实际上这两种人是一种人，因为思想也是劳动。
有思想的教师是在用心教书、用心育人，没有思想的教师，教书就是完成任务，育人是处理问题。
认真做事只能把事情做对，用心做事才能把事情做好。
有思想的教师才能给学生思想的火花和智慧的启迪，才能给学生信心和力量。
前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“学生在毕业的时候，带走的不仅仅是一些知识和技能，最重要的是带走渴求知识的火花，并使它终生不熄地燃烧下去。”
试问，你教过的学生带走了什么？
一位中文教授给毕业班上最后一堂课，在黑板上写了一句话：“从中学到大学都没有的知识”。
提问一名同学念出声：从中学，到大学，都没有的，知识。
教授说，社会充满了从中学，到大学，都没有的，知识。而你们又必须——从中-学到-大学都没有的-知识。
作为一名教师，你有没有教给学生课本中都没有的东西？
（三）做一个勇于探索的教师
魏书生说过：从探索的角度看教育，常看常新，常干常新。
有理想、有思想的教师总是处在求知、思索、探索的状态中，生活异常充实，从来不会无聊、烦闷。
这样的教师，总是能不断地发现问题，不断地解决问题，他们的教学总是在不断创新，讲稿总是在不断修改，教学水平和育人能力就在这样的过程中不断提高。
我们在教学工作中，遇到了各种各样的问题，你是如何对待这些问题的？是止于发发牢骚，还是积极主动地采取措施，尝试解决这些问题？
你有没有反思过，你所传授的知识是不是学生必须掌握、迫切需要的？是不是学生能够掌握的？
我们希望学生成长为什么样的人与学生实际可能成长为什么样的人，二者之间有没有差距？
我们有没有找准学生的“最近发展区”？
每一个教师都应该既教书，又育人，在日常教学工作中，如何将二者融为一体？
如何从毕业生在用人单位的表现，反思我们在教育教学中的问题？如果不进行这样的反思，是不是等于只生产产品而不管用户是否满意？
（四）做一个善育人的教师
教书育人是教师的天职。
师说：“师者，所以传道授业解惑也”。
只教书，不育人，就不是一名合格的教师。我校的绝大部分教师都能够做到既教书、又育人。所以，我校教师队伍是合格的。
知道育人和善于育人是两个完全不同的境界，这也是合格教师和优秀教师的分水岭。
同其他类型的教育相比，我认为，职业学校教师的育人能力，尤为重要。
因为，让学生学会做人，是学校的第一要义！
千教万教教人求真，千学万学学做真人，各门学科都应该如此。
如何提高育人能力？
我认为，答案非常简单：
第一，素质教育素质，人格培养人格。
第二，育人的时机无处不在，用心把握，必有成效。
善育人的教师把教书和育人有机地融为一体，教书的过程同时也是育人的过程。在他们眼里，学生是一个个独一无二的、有尊严的生命个体；他们通过传授知识，同时给学生阳光、鲜花、空气、喜悦、信心、力量，唤起学生对生活的热爱、对生命的珍视、对未来的向往。
育人，就在他们的心坎里，就在他们的工作中。
不善育人的教师，在教书中，仅把学生看作接受知识的容器，在育人中，仅把学生看作被管理、约束的对象。
教师是以付出和爱为职业的，中华文明赋予了教师许多责任，无私奉献，担当责任，是教师义不容辞的责任！一位热爱学校、热爱学生的青年教师告诉我，作为一名教师，每天的体会就好像恋爱中的人十分想念对方一样——痛并快乐着。
但是，我们同时要清楚地认识到，任何付出都需要回报，任何爱都需要回应。没有回报，付出就无法持久；没有回应，爱就很难延续！
以付出和爱为职业的教师同样需要得到关爱、呵护与温暖。
我们不能期望在严寒的冬季绽放出春天的花朵；只有“忽如一夜春风来”，才能“千树万树梨花开”！
我们不能期望干涸龟裂的土地，给我们一个丰收的好年景；只有雨露滋润才能换来五谷丰登！
同样，我们不能期望长期面对学生的厌学、无礼、顶撞甚至辱骂而得不到任何理解、信任、支持、关爱的教师仍旧可以持久付出工作的热情！
同样，我们不能期望只被各级领导及检查人员说你不行，而没有人帮助他如何才行的教师，每天都能充满自信地走上讲台！
我们应该为教师送来春风和雨露！
关心教师、理解教师、帮助教师、培养教师，是我们各级管理人员的义不容辞的责任！