历史的天空

  
    《一堂公开课的永远缺憾》讲述了“我”为了一堂公开课的成功而将一位学生拒之门外，我为了私利与荣誉而失去了学生的信任与爱戴。面对公开课的成功和抚慰学生的心灵两点间的孰轻孰重，“我”作了深刻的反思。
    初读课文，我的心灵纠结着，眼睛发烫，我知道我被它“俘获”了。张琴用她的文字激起了我心灵的浪花；沈卫平老师以她精密的构思凭借感染力的语言再次让我心潮澎湃。我从教者如何有的放矢的上出学科的“语文”味方面谈谈我的感受。
    一、读。读可以帮助学生增强对文章的记忆，加深对文章的了解；读是培养说话能力和写作能力的有效方法；读是用形象化的语言表达文章的思想感情。
    教者先让学生朗读课文，学生通过这个环节，较好的把握了文章的内容，在教者组织学生整体感知文章时，“结合文章的句子思考‘一堂公开课的永远遗憾’指的是什么？”“是什么导致了这个遗憾的形成？”学生思维流程连绵不断，回答问题自然流畅。
     教者借各抒己见环节，从读中让学生锻炼了语言表达能力。“假如你是‘班长高翔（张明的朋友、张明的妈妈或文中的老师）’，你怎么看待老师的做法？”在开始环节，学生充分的读透了文章的内容，因此，观点的陈述水到渠成。
    课堂的中间环节，老师自己创作小诗：老师对张明的期许和张明对老师的看法，教者示范朗读，读出了诗中老师后悔自己的所作所为，老师期盼张明的谅解，老师期许张明健康幸福的成长；学生在教者的引领下，读出了自己的委屈，表达出自己的心声。
    读这一环节，教者很好的向学生听课者渗透了语文味。
    二、赏。以往我们教者一般只会去赏析优美的语言，局限于修辞手法的品味。
    这一节课教者带领学生赏析了描写（动作、语言、神态），将“我”的虚荣与狠心尽显，将“我”的后悔之情显露，将张明的失望跃然纸上，将张明的情感描摹细腻。教者引导不仅让学生知道了如何赏美文，我相信学生还会知道如何写出美文。
    如果说学生是璞玉，那我们语文教师就应该是工艺精湛的雕刻家，修饰学生对语文的能力，使璞玉早日显出光芒。