提高复习课课堂实效的几点想法
姜堰区东桥中心小学 蒋俊梅
内容摘要：
在紧张而忙碌的复习阶段，为了避免复习课的枯燥无味，让所有的学生在复习阶段都能学有所获，教师要注意提高复习课的课堂实效，努力做到让课堂“实”起来、“动”起来、“活”起来，让学生做到自主学习，轻松学习。
关键词：复习课 充实 激趣 分层
正文：
小学数学期末总复习是学生完成数与代数、量与计量、几何知识、统计等知识后进行的，以《课程标准》为依据，针对于每一部分知识中的基础、重点和难点内容进行回顾与整理，引导学生探寻数学知识间的内在联系，并通过多样的练习，发展学生运用知识解决问题的能力。所以，这两个月的学习是紧张的。同时，由于没有新的内容，学习方式就是讲练结合，所以这两个月的学习又是枯燥的。每次进入期末复习这一阶段，总感觉绝大部分学生都处于松弛、反常状态：纪律泛散、学习懒惰；上课精力疲惫、课后作业潦草。怎样才能使复习课发挥最大的实效，让所有的学生通过复习成绩都能有所提高，特别是一些基础差的学生能重新掌握小学阶段的知识点，我认为上好复习课十分关键。怎样提高复习课的课堂实效，我有一些不成熟的想法：
一、知识梳理要突出重点，让课堂“实”起来。
在复习阶段，要复习的知识点实在是很多很多，如果在复习中我们做到面面俱到，每个知识点都精讲，详讲，一定会花费很多的时间，而且效果不一定会好。每节复习课都要确定一个主题，突出重点，做到有的放矢，注重实效。机械的重复，什么都讲、什么都练是复习的大忌。复习一定要有目的和重点，要对所学知识进行归纳和概括，建立基础知识结构网络。组织学生弄清学习重点（即是复习的重点）、学习的难点是什么（在复习时能否再次攻破）；哪些知识是主要的、常用的；哪些问题是典型的、容易混淆的；哪些是自己已经掌握、根本还没掌握或者一知半解的......更重要的是还要顾及到学生的实际水平和接受能力，摸清学生缺什么就复习什么、需要什么就复习什么。针对不同层次的学生去进行有效的个别辅导，力求做到有针对性地查漏补缺。切忌龙头蛇尾、前紧后松或半途而废。
二、方式方法要新颖多变，让课堂“活”起来
复习课中的知识是学生已经学过的，而且在复习阶段会有很多的练习课，大部分学生就会感觉课堂枯燥无味，课堂死气沉沉。尽管老师在讲台上讲得口干舌燥，但效果并不怎样。所以，上复习课时，调动学生的学习积极性更为重要。有关心理学告诉我们：复习内容和形式不宜原样重复照搬，而应从另外一个角度以新的形式在新的构建体系中再现出来，这对具有“喜新厌旧”特性的小学生来说更具有奇效。如果采用老一套的教学方法进行复习，学生就会倍感枯燥乏味、产生自满和厌学心理。因此，要找准复习时机，合理分配好复习时间和内容，采用学生喜闻乐做的科学的复习策略，充分利用各种教育资源，发掘学生各自的特性，使学生自主发展。在设计复习练习题时，让习题魔术般地变个脸，防止老调重弹，让训练点源于教材而又别于课本，并有意识地让部分学生碰碰壁灭灭傲气，同时也便于教师发现部分学生的知识缺陷并能对症下药。
三、练习设计要分层，让课堂“动”起来
任何一个班级，学生因多种原因，之间总会存在一定的差异。因此在复习课中我们要分层教学，分层要求，这样才能比较好的解决部分学生“吃不了”和“吃不饱”的问题。对那些学习优秀、富有精力的学生，为他们多准备一些深度、广度大的题目练习，拓宽思维的深度和广度，培养数学素养；或叫他们当小老师，辅导个别学习困难学生。对学习困难的学生，要耐心，多鼓励、多帮助，不能歧视，更不能说些过激的语言挫伤其学习积极性，在指导上要详细、具体，可以制订一些辅导计划，建立优等生和学困生档案，把学生的进步一一记录下来，以备及时补充和调整。在课堂中让后进生有更多的表现机会：到黑板上板演他能够解决的习题、回答难度适当的问题、布置作业适量等等。让这部分学生充分感受到学习的乐趣和成功的满足，帮助他们树立自信，激发学习的动力。而那些功底扎实的学生可以让他们多考虑其他的解题思路，对课堂内容进行总结性的发言。要鼓励他们标新立异，大胆尝试，积极猜想，促进他们在数学方面的进一步发展。当然分层教学在具体操作是还应该讲究一定的艺术性，尽量做到练习分层又不伤害学生的自尊心。复习过程中注意到了练习分层，就会使所有的学生在复习过程中都“动”起来，都有事可做。
总之，在整个复习过程中，教师要通过多种方法、策略去激发学生的复习兴趣，充分发挥学生的主体地位，让学生自己去完成回忆、讨论、整理、沟通、归纳、应用的过程，使学生真正成为学习的主人。我深信：复习会成为一种自觉习惯、一种享乐永远伴随着学生的成长！于此，我们不亦乐乎。