江苏泰州市姜堰区东桥中心小学北校区（225500） 蒋俊梅
内容摘要：培养学生的运算能力是小学阶段数学教学的重点。低年级是计算教学的起步阶段，教师要抓住这个关键时期，激发学生的计算兴趣，养成良好的计算习惯，为以后的数学学习打下坚实的基础。
关键词：计算教学 新课程 学生 情境 兴趣 多样 练习 习惯
根据《数学课程标准》要求，应该培养学生的思维能力、空间想象能力、解决问题能力以及创新意识。其中，培养学生的运算能力是异常重要的，不同年龄不同学校都对这方面进行了加强和渗透。如：简单速算、珠算、口算、估算等。但在教学过程中各老师在这方面做得良莠不齐。剖析其原因：主要是教师和学生把精力都在“重、难点”上，更甚者只重视课程进度，而忽视计算能力的培养过程。
我校通过近几年来的观察，发现我校学生在实际的数学计算方面所反映出来的情况却很令人担忧。主要表现在以下几方面:1.读题不仔细，计算不认真，不进行检查、验算等；2.运算顺序混乱，简便计算不能灵活运用，多变的题型不能适应等等；3.学生数学学习成绩一直不理想，被同学和教师认定是学困生，可怕的是学生自己也承认并接受这一现有情况，缺乏信心和动力等；4.计算时不是看错数字，就是写错数字；5.加法忘了进位，减法忘了退位，加法当减法做，乘法做成了除法。
低年级的数学教学以计算教学为主，抓住这个关键期，可以帮助学生形成良好的计算技能。低年级的计算教学内容包括：1000以内加减法的计算、表内乘除法的计算。这些内容虽然简单，但它是今后进一步学习数的计算十分重要、不可或缺的基础。计算教学是数学教学的重要内容之一，可现状是：在做计算题时 ，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。在多数学生的眼里，计算是枯燥无味的，学生对于计算课没有兴趣，计算方法掌握不好，计算总是出错。要改变这种现状，就需要从低年级的计算教学开始，老师精心设计好每一节计算课，激发学生的兴趣，让学生爱上计算课，爱做计算题。下面是我在教学中的一点做法：
一、激发兴趣，形成技能
学生学习数学知识的目的就是应用数学知识解决生活中的实际问题，而数学知识只有呈现在真实具体的问题情境中，才能促使学生产生探索的欲望。因此，在计算教学中，教师要想方设法创设教学情境，促使学生产生学习数学知识的兴趣，体会数学学习的价值。比如在学习20以内的进位时，可以抓住学生的特点，选择一些学生感兴趣的童话为素材：“小猴摘桃”“白雪公主和七个小矮人”等，这样学生非常感兴趣，教师在课堂上也能得心应手。再如教学2+3=5这个算式时我创设了这样的情境：一边有2支铅笔，另一边有3支铅笔，合起来有几支？学生用各种各样的方法解决了这个问题：可以用数数的方法，合起来数，接着数都可以得到答案，他就会知道2+3=5这个算式的真正含义。学生从具体情境出发解决了问题，在富有情趣紧密联系生活的情境中理解了算理，体会到学习数学的兴趣。
二、多样练习，巩固技能
学生掌握了计算方法后，需要通过一定的练习，让学生熟练掌握计算技能。对于低年级学生来说，在练习时要避免形式枯燥单一，让学生产生厌倦感。我们要针对低年级学生的年龄特征，设计灵活多样的练习形式，让学生在玩中练，练中玩。1.做游戏。做游戏是低年级学生最喜欢的活动之一。在数学课中，可以将练习计算与做游戏结合起来。比如在教学5以内的减法时，在学生学会了计算方法后，可以准备一些卡片发给学生，让学生利用这些卡片做问答游戏：老师问学生答，男生问女生答等，变换形式。对于教材中的情境题，如小蜜蜂采花粉，小青蛙跳池塘等，这些题目在练习时，可以让学生扮一扮小蜜蜂、小青蛙，在课堂上飞一飞、跳一跳。通过这些简单易操作的游戏，可以活跃课堂气氛，帮助学生更快地记忆这些算式。2.比赛。小孩子都有强烈的表现欲，好胜心也很强，他们喜欢在老师和同学们面前表现自己，更希望得到老师的肯定、表扬。在练习的过程中，我们可以抓住学生的这一年龄特征，在学生之间展开计算比赛。比如在学习完10以内的加减法后，我组织学生进行比赛：得数是2、3、4、5、6的算式有哪些？比一比看谁说得多。为了能在比赛中取得好的成绩，同学们个个都积极开动脑筋，争先恐后的回答。课本中还有一些主题图，要求学生根据图意列出算式。为了激发学生的兴趣，锻炼学生的思维，我也会组织学生进行比赛，看谁写的算式最多？3.用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。
三、养成习惯，提高技能
良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。因此，要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。还要加强书写格式的指导，规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号。教师还要以身作则，作学生的表率。如:解题教学，审题在前，分析在后。思路清晰，层次分明；板书简明，重点突出。培养学生良好计算习惯时，教师要有耐心，有恒心，要统一办法与要求，坚持不懈，一抓到底。
计算教学是一个长期复杂的教学过程，正确熟练地进行计算是小学生应该具备的基本技能，也是数学中用以解决实际问题的重要工具。加强计算教学，提高学生的计算能力，从低年级做起，为学生以后的学习打下坚实的基础！
参考文献：《小学数学课程标准》
《新课程学习（基础教育）》2010年01期