《提高学生作业质量的策略研究》的开题报告
东桥小学北校区 蒋俊梅
一、课题提出的背景意义：
《论语》开篇即是“学而时习之，不亦说乎？”还有“温故而知新，可以为师矣。”告诉我们学习不可能一蹴而就，需要不断的进行温习、练习、复习和实习，当然提前还应该进行预习。作业，是巩固学习效果的重要手段，家庭作业更是将学校教育和家庭教育联系起来的重要纽带。所以做作业对学习是非常重要的。受社会大环境的影响，现在在小学生中也存在着浮躁的现象，在平时的教学中，我们总发现有的学生完成作业时不是那么认真，只求速度，不讲质量，马虎、粗心大意，敷衍了事，涂涂抹抹，书写潦草……老师煞费苦心却收效不大，通过搜集有关资料发现，造成学生马虎对待作业的主要原因是缺乏学习动机或是学习态度不端正导致的。据此我们决定开展提高学生作业质量的策略课题研究，寻求提高学生作业特别是家庭作业质量的策略。通过课题研究，端正学生学习态度，帮助明确作业意义，培养学生良好的学习习惯；教给学生做作业的方法；通过课题研究，保证新课程改革的有效实施，促使教师在提高课堂教学上下功夫，进一步推进课堂教学改革，提高教学的有效性。
二、课题的界定：
“作业”：它不仅是学生巩固知识、提高能力的有效途径，也被看成是课堂教学的一种延续，它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要组成部分。
家庭作业：指定学生于家庭中完成的作业。
提高质量：主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，或者学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，都是无效或抵消教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一标准。
三、研究的理论依据：
1．素质教育理论。素质教育就是全面和谐发展的教育，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，注重开发受教育者的潜能，促使受教育者在德育、智育、体育、美育诸方面得到生动活泼主动地发展为基本特征的教育。而作业作为教学基本过程中的重要环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促进学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。
2．《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标作出了明确的规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。“新课程实验中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化数学学习环境。”
3．我国教育家叶圣陶先生指出：“凡是好的态度和方法，都要使它成为习惯，只有熟练得形成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地地运用，好像处于本能，一辈子都受用不尽。”从某种意义上讲，所有行为习惯的研究问题不仅仅是行为本身的问题，叶老这句话更是精辟地点明了研究习惯的两个重要着力点：一是改变态度，二是提供方法。
四、研究目标：
1．通过本项目的实施，探索行之有效、提高学生作业质量的方式、方法，培养学生的反思学习能力，增强学生的自觉纠错能力，提高学生的思维水平、辨析能力，让学生的学习态度发生显著的变化，变被动为主动，让学生变得更加聪明，促进数学成绩的提高。
2. 通过本项目的实施，端正学生的学习态度，明白学习的意义，感受作业的对提高数学学习成绩的作用， 营造轻松、愉快、和谐的教学氛围。
五、研究内容：
1．小学生家庭作业的现状调查研究
教师方面：了解教师对作业布置的数量、层次、形式等。
学生方面：了解小学生对待家庭作业的态度、多长时间完成作业及完成的质量，是否有负担等。
2．小学生家庭作业无效的原因研究
从家庭作业布置的适量化、适当化、多样化三方面展开深入细致的调查研究，了解现行小学生家庭作业无效的主要原因。
3．小学生家庭作业设计的有效性研究
本着 “少而有效”的思想，探索小学生家庭作业布置的设计原则、类型和基本策略，着重研究以下内容：作业设计如何讲究趣味性；作业设计如何体现层次性；作业设计如何渗透开放性。
六、研究方法：
本课题研究过程中主要采用观察法、调查法、行为研究法、个案分析法、经验总结法。
1.书籍里，网络里查阅了有关习惯养成和小学生作业方面的资料；
2.通过问卷调查和询问，了解、分析了学生不按时完成作业的原因；
3.通过家长会、“大家访”活动、家长培训班等形式与学生家长多次沟通，教给家长们基本的教育孩子的方法。
七、研究对象
小学四年级学生
八、研究步骤
（一） 准备阶段：（2015年11月-2015年12月）
1.认真选题，制定研究方案。
2. 进行有关教育理论学习，借鉴与本课题有关的先进经验，保证课题实验沿着正确的方向进行。
3. 根据课题方案, 进行相关问卷调查，了解有关学生作业的现状，个别访谈，召开座谈会。
（二） 实施阶段：（2016年1月-2016年4月）
1.对调查情况做了分析，形成了调查报告材料。
2.对课题方案进行修改、补充、完善；写出阶段性研究报告，同时撰写研究的相关论文和案例。
（三）汇总阶段：（2016年5月-2016年6月）
整理课题过程中相关材料， 进行全面分析，完成课题研究结题报告。撰写研究报告。
九、预期成果形式
研究成果的表达形式：调查问卷、课题研究报告、案例、制的方案。
十、参考资料
1.刘兼 孙晓天.全日制义务教育《数学课程标准》解读（实验稿）.北京师范大学出版社，2002
2.《给青年教师的100条建议》 叶圣陶
3．《论语》
4.素质教育理论