初中英语教学大纲要求对学生进行听、说、读、写的基本训练，发展学生英语听、说、读、写的基本技能，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力,由此我们可以发现,在学生掌握了一定的语言基础知识后,培养学生的书面表达能力是英语教学的客观需要。为了达到这一要求，我们可以从以下几方面入手：
首先,优化作文开头结构：句子是表达一个完整意思的最小单位，所以造句能力在英文作文中是非常重要的。英语作文教学中,我们教师要经常和同学强调作文的开头要实现先声夺人的效果,也就是确保作文要有好的开头。教学中我们要一改平时写作中学生平铺直叙的开头习惯,要通过开头的灵活组织达到引人入胜的写作效果。例如：这样的开头就显得平庸，I take my dog for a walk late in the afternoon.修改后的开头就显得有新意, Late in the afternoon I take my dog for a walk.
然后，合理使用过渡成分：一篇好的文章不但句子正确，要点齐全，更重要的是有效地使用了语句间的连接成分。因此，恰当使用好连接性的词语和句子，是作文获得高分的一个重要因素。因此英语作文教学中,我们教师要有意识地引导学生学会使用有效的过渡成分,如First,afterwards,then,next,finally等等。
接下来，确保行文整体流畅：英语作文教学中的整体把握原则要体现以下几个方面：首先，切中题意，切题与表达是不可分割的统一体，内容不切题，再好的表达也无济于事；其次,语言基本无误，这包含两层意思，一是用词准确，能充分表达原意,二是语法规范，符合英语习惯；再有，查错漏，完稿后，检查一下有没有时态，语态，拼写错误，如有，要逐一加以改正；同时,还要注意卷面整洁，卷面整洁干净甚至比准确，通顺，简介更重要,因为整洁干净给阅卷教师精神上带来愉悦，相对而言，分数自然要给得高一些。
最后，避免汉语思维影响：英语作文教学中,我们要经常提醒学生英语作文不等同于语文作文,这种不同不仅体现在语言本身的差别,而且也体现在写作思维的完全不同。英语写作过程中, 我们要确保用词符合英语表达习惯，要绝对避免受汉语思维的负面影响，如某些名词和动词搭配已约定俗成，不能随意按照汉语意思打乱其搭配习惯，否则会显得生硬和词不达意。如汉语中的“好好学习”，英语中就不能说good study，而要说work hard。作文教学中,我们甚至可以经常性地把符合英语表达习惯的句子,通过汉语思维的翻译呈现给学生看,其目的主要是让学生知晓英语作文和汉语作文的本质区别,只有这样,我们才能在英语作文教学中,高效地引导学生用所学的英语知识，用合乎英语习惯的表达方式传递信息，进行思想交流。
英语作文教学不同于英语其它知识的教学,它是一个循序渐进,不断完善的过程,我们教师只有在平时的英语作文教学中通过方法的运用和策略的构建才能真正提高学生的作文水平。