浅谈班级管理
班主任工作是学校一项极其重要的工作。一位优秀的班主任，必然带出一个班风正、学风优，学生健康成长，整体素质不断提高的好班级。班主任工作是一门学问、是一门艺术，要管好一个班不容易，要带出一个好班更不容易。
我觉得要做好班主任工作，首先要有强烈的事业心和高度的责任感。在我们学校曾经有一位班主任，她所管理的班级总是得到校领导和全校老师的肯定，循环红旗也是时常光顾她所管理的班级。这位老师已年过半百，但是她在工作方面从不含糊，不管是早上还是晚上，只要有学生在班，她就在班。学生住宿，她能够做到每天都到宿舍关心一下学生，等学生都睡了，她才睡觉。在我工作的这么长时间里，我从没见过她为了私事而请过一天假。别人问她管理班级的诀窍是什么，她总是说没有什么，凭良心吃饭，而在我的理解，这颗良心就是指强烈的事业心和高度的责任感。
再次，要有宽广的胸怀，关爱每一个学生。每一个孩子自打出生的那一刻起，就存在着差别，到了初中阶段，更是差别巨大。作为一名老师，我们不应该把孩子分为三六九等，那对孩子是极为不公平。每一位孩子都有权利受到好的教育，都有权利受到老师的关爱。在我班上，有一位学生曾经是闻名全校的“问题学生”。他每天不管是早上还是中午，都是踏着铃声进教室，老师布置的作业没有一次完成，问他为什么不做，他回答得很是干脆：“不会。”上课时没有一节课是坐得端端正正，要么趴着，要么盘着腿，要么东倒西歪，还经常做出一些搞怪的动作，引起同学们哄堂大笑，影响了大家的学习。对老师的批评教育完全不予理睬，甚至顶嘴，有一回他竟然旷课一天，跑出去玩了。面对这样的学生，一开始我是束手无策，我曾经想过放弃，可是我想起了特级教师于漪说过：“教育事业是爱的事业，师爱超过亲子之爱，友人之爱，因为他包蕴了崇高的使命感和责任感。”为此，我下决心一定要用爱心感化他。我相信人心是肉做的，不是石头，再顽固的学生，也是会被感动的，因此在我坚持不懈的努力下，动之以情，晓之以理，这位学生终于有所改变了。
此外，班级管理要有智慧，要掌握一些工作技巧，善于运用科学的方法。我们先来看一个案例：
魏书生老师在组织学生缴纳基本学习费用时，把收费任务交给了一个学生。接到任务的学生拿着纸和笔，准备按座位顺序依次开始收费。这时，魏老师叫住了他，说：“用手表收。”学生不解地问：“老师，用手表怎么收啊？”魏老师笑着说：“别急，先站在一边，思考思考。”过了一会儿，学生说：“老师，您真高明，我知道了，您是想让我组织一个‘收费比赛’。”在魏老师的点拨下，负责收费的学生组织了一次小组收费比赛，以卫生小组为单位，委托每个小组的组长下去收费，收费快、过程不出差错的小组获得比赛的胜利（具体比赛细则在这里就不详述了）。这样一来，最快的小组只用了10分钟就把钱收齐了。小组长用写有姓名和钱数的白纸把钱包好，交给了负责收费的学生。当负责收费的学生正要把纸包交给魏老师时，魏老师又启发他说：“再想想，收费过程结束了吗？”在魏老师再一次点拨下，负责收费的学生监督、陪同各个小组的组长，一起把钱送到了会计室。经会计清点，证实各小组交上来的钱数准确无误，收费完毕，比赛也分出了“胜负”。一项看似简单甚至容易引发学生反感的收费工作，就这样在愉快的气氛中顺利完成了。
通过这个案例，不难看出魏书生老师在班级管理中体现出来的智慧。然而，智慧怎样才能体现在班级管理中，我们得具体问题具体分析，但不能违背大体原则，我觉得管理班级的原则就是：
1.以满足学生的发展为目的
学生的发展是班级管理的核心。纪律、秩序、控制、服从是传统班级管理所追求的目标。在现代教育活动中，班级活动完全是培养人的实践活动，满足学生发展的需要既是班级活动的出发点，又是班级活动的最终归宿。班级管理的实质就是让学生的潜能得到尽可能的开发。
2.确立学生在班级中的主体地位
发展学生的主体性是学校管理的宗旨。现代班级管理强调以学生为核心，尊重学生的人格和主体性，充分发挥学生的聪明才智，发扬学生在班级自我管理中的主人翁精神。建立一套能够持久地激发学生主动性、积极性的管理机制，确保学生持久发展。
3.有目的地训练学生进行班级管理的能力
要实行班级干部轮换制，让每个学生都有锻炼的机会，并学会与人合作。以训练学生自我管理能力为主的班级管理制度改革的重点是：把以教师为中心的班级教育活动转变为学生的自我教育，即把班集体作为学生自我教育的主体。具体的做法包括：适当增加“干部”岗位，并适当轮换；按照民主程序选举班干部；引导学生干部做“学生的代表”；引导学生“干部”做好合格的班级主人！
4.与家长联系，了解多方面的习性
很多学生都会出现“双面性”的现象，在学校是一个样，在家是另一个样，要想抓住学生的心，彻底了解他们，只有与家长多联系，双管齐下。